全媒体时代新闻传播系学生沟通素养的建构

陈静宇

摘 要：英国首相丘吉尔曾经说过：“一个人可以面对多少人，就代表这个人的人生成就有多大！”[1]新闻传播学是为媒体机构培养专门人才通过媒体技术实现信息传播或有效沟通的专业。安徽财经大学新闻传播系旨在为各级网站、电视台等媒体单位培养从事（财经）新闻传播的编辑、记者、评论员、电视栏目策划、新媒体传播和广告设计等方面的人才，这都离不开口语表达、撰稿和多媒体编辑技术。本文通过提倡新媒体编辑技术的培育，以阅读、交往构建学生的思维世界，加强语言表达、思维训练，提升媒体工作者的职业素养，以促使学生具备广泛的社会知识及较强的沟通能力。

关键词：多媒体编辑;语言表达;逻辑思维;沟通素养;家国情怀

中图分类号：G649.28  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）05-0129-03

安徽财经大学新闻传播系目前开设有新闻学、广告学、传播学和网络与新媒体四个本科专业，拥有新闻学专业硕士研究生教育中心。作为经济类高校的新闻播音系着力培养专业强、基础实、素质高的应用型、技术技能型传播人才，以适应社会经济发展的需要。这些专业人才旨在为各级各类媒体单位从事编辑、记者、新闻评论、电视栏目策划、新媒体传播和广告设计等方面的工作。传统上它以哲学、文学、经济管理学为基础，离不开撰稿和文字编辑，新时代又必须具备新媒体编辑的能力，所以学生应该具备广泛的社会人文知识、较强的语言表达能力及软件编辑应用技术等。当下安徽财经大学提出打造“新经管”的发展策略，即随着互联网和大数据的快速发展，深刻改变了人们的生产和生活方式——包括商业模式，也导致了经济社会对于人才需求的巨大变化。而（财经）新闻传播相关专业的人才培养也必须与时俱进。那么如何构建新闻传播系学生在全媒体时代的沟通素养呢？现结合新时代专业建设的需求加以探讨。

一、多媒体编辑技术的融合应用

全媒体时代的融合新闻又称“多样化新闻”，主要特点是利用多媒体手段进行新闻传播活动。其理念是以新媒介为平台，取各类媒介之所長，选择利用文字、图片、音频、视频等不同信息形态对同一新闻事件进行综合全面地描述。因此全媒体时代，新闻传播教育要培养学生适应媒介融合发展的能力。具体来说，由于制作方式数字化、传播渠道网络化、接收终端多样化，学生要从报纸、广播、电视单一的媒体报道能力向多媒体融合报道的能力转变，培养一批能熟练采集和发布新闻的“全能记者”和“全能编辑”。这种新闻业务的整合还体现在现今媒体对记者素质提出的要求上。从事融合报道的记者应具备两方面的业务素养：第一，技术全面，掌握文字、图片、音频、视频编辑和网络传输等多媒体报道技术;第二，具有多平台的传播意识，面对新闻题材时快速策划出多媒体报道方案。

新媒体采访所用的数字化的采访和传输工具分为硬件和软件两部分。硬件包括：电脑（台式电脑笔记本电脑）数码相机、录音笔摄像机、移动硬盘、调制解码器、具有浏览网页和收发电子邮件功能且可与电脑连接的手机、平板电脑等。软件包括操作系统（如Windows系列）、文字图表处理软件（如WordFExe）图片处理软件（如Photoshop）、音频处理软件（如Sound Forge）、视频处理软件（如Adobe Premiere）、文件传输工具（如Cute FTP）、网页浏览器（如IE）、网络论坛BBS即时通信工具（如ICQ.MSN）、网络会议系统（如Net Meeting）以及电子邮件、数据库搜索引擎等。“工欲善其事必先利其器”，新媒体从业人员也必须熟悉各种硬软件应用技术，才能完成有效沟通与传播。

二、口语表达与文本写作是两位一体的必修课

融媒体新闻强调多种信息手段的融合，但对新闻采写基本能力的要求不会改变。口语表达与文本写作在多媒体新闻传播中很多时候两者并用。一个会使用语言，能够准确掌握大量词汇的人，一个有能力说出别人说不出话的人，会在传播中掌握更多的主动权。要想说得好，首先要写得好。对于写作来说，无论哪一种文体的写作，都需要强化写作的四大要素：主题、材料、结构、语言。主旨是文章的灵魂和生命，是文章的统帅，起着统领全篇，组织全篇的作用。它表现为：文章的主旨一经确定后，就要围绕主题需要选取典型新颖的材料、布局谋篇、组织语言等等，即服从于主题表达的要求。这一规律适用于所有语言表达形式，新闻采编与写作也同样如此。

与此同时，安财网络新媒体专业中开设了《网络播音主持》、新闻学专业中开设了《出镜记者》、传播学、广告学专业中开设了《演讲与口才》等课程都对学生的口语表达提出相应要求。语言表达与思维能力密切相关。马克思指出：“语言是思维的物质外壳。”[2]思维是语言的内在基础，思维方式在语言组织表述方面起着先导、启动的作用。新闻传播系学生更有必要开展以培养思维能力为目的的专项训练。主要从以下几个方面努力：

（一）发散思维

发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野的广阔，思维呈现出多维发散状，是在人解决问题的思维过程中，对某一问题的解决产生多种可能的解决方法的思维方式。培养发散性思维主要通过以下途径： 1.展开联想，培养发散思维的流畅性;2.克服思维定式，培养发散思维的变通性;3.鼓励超常思维，培养发散思维的独特性。

（二）聚敛思维

聚敛思维是指在思维过程中，把各种各样的信息集中起来，进行分门别类的整理，并从中“摄取”有意义有价值东西的思维方法。结合聚敛思维的训练方法：1.求同法;2.求异法;3.同异并用法;4.追问法;5.概括与综合。课堂可以进行以下训练：

1.请说出家中除了火以外，既发光又发热的东西，并找出它们的共同点。

2.鸽子、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同与不同之处？

3.找出“大排、豆腐、学习”三者之间的内在联系，用简洁的文字加以表述。

所以，聚敛思维是在大量发散思维收集材料的基础上，通过分析、比较、判断，选择最有价值的信息。

（三）类比思维

类比思维训练根据两个或两类对象在某些属性、关系上的相同（或不同），推出它们在别的属性、关系上也可能相同（或不同）的判断。具体表现为类比、比较、比喻、字面相似性几种形式。

（四）创造性和逆向思维训练

创造性和逆向思维训练是新闻人思维能力构成中必不可少的一部分。它可以帮助学生突破传统思维束缚，重新构建话语内容，进而发现崭新的切口与脉络，从而给人意外的惊喜。课堂可以展开以下训练：论题请以不少于300字，进行逆向论证，要求力图对该成语（俗语）中的传统思维模式做出否定式的逆向论证，同时注意联系社会实践把握思想倾向，逆向立论应当比原成语（俗语）的内涵更为深刻，更有积极意義。1.“墙倒众人推”不应该吗？2.新解叶公好龙，有何不可？3.朝闻道，夕不甘。4.近朱者未必赤，近墨者未必黑等。

当然，对学生进行思维能力的训练，并不能采取单一的形式，而是几种方法的综合运用。其目标就是要使学生在原有知识经验的基础上，对社会问题反应敏捷，积极思维，灵活准确严密地表情达意。

三、提倡阅读、交往——用读书、交流构建学生的沟通素养

媒介融合时代信息的获取日益方便快捷，但在新闻表达阶段对记者素养的要求并没有减少。人是受思想指引的动物，社会的发展是人类理念改变的结果，理念指向哪里人就会走向哪里。新闻传播系学生即将从事传媒行业担当起引领社会舆论的责任，所以一定要通过各种方法让自己的理念变得先进。那么，先进的理念从哪里来呢？

第一，读书将带来三样东西：情怀、胸怀和气质。新闻播音专业的同学，想积蓄力量、厚积薄发，不读书是不行的。读书将带来三样东西：情怀、胸怀和气质。而一个人的情怀、胸怀和气质绝对是能把事情长远做下去的最好动力。读一读白岩松的一篇文章《等一等我的灵魂》以及柴静的《做一个独立思考的人》，就会领会建构起一种文化和思想价值观对于媒体人的重要意义。

第二，以大量的阅读，完善学生的思维体系。新闻报道的对象是大千世界，新闻的内容来自社会的不同领域，新闻只是一种形式，传媒也只是一种工具，都不是新闻本身。财经新闻传播只懂新闻和传媒技巧是不够的，还需要掌握经济、管理、法律等其他学科的知识，开阔自己的视野和思维。开阔视野的书籍有心理学、社会学、逻辑思维等内容。当学生阅读完一本优秀的书籍时，学生的思想就会得到相应的提升，认知就会更深一步，思维模式也会随之建立起来。黑格尔说过：“所谓常识，往往不过是时代的偏见。要超越这个时代的偏见，唯一的办法，就是阅读，阅读人类历史上最伟大的经典著作。没读过几百本经典，不足以谈独立思考。”[3]所以要想使自己快速提升，不断加深自己思考问题的深度，不能忽略阅读的数量，它将直接影响思维的深度。很多成功人士每年保持200本的阅读数量，这就意味着，要想在专业领域有深度分析的思维，就不得不通过大量阅读来拓展自己的认知领域。

第三，与人交往、分享阅读体会是构建思维体系的关键。坚持把读书分享养成一种习惯，与有思想的朋友沟通交往。只有身边有比你水平高的人，你才可能成长。内心世界的建构是日积月累的过程，绝对不是一蹴而就的。当读书分享的行为坚持数年之后，就会感受到潜移默化的力量，看到自己思维模式一点一滴地建立起来，创造一个属于自己的思维世界。

四、媒体工作者需要提升职业素养，具有家国情怀

新闻传播专业的学生即将担当起引领社会舆论的责任，因此一定要走在思想舆论的前沿，树立起一种精英意识。而在中国，真正的精英是既能够自我成长，同时又能够帮助这个社会进步的人。研究中外名记者的经历，他们的成功都离不开对新闻工作的激情。央视名主播：白岩松、崔永元、鲁豫、柴静、撒贝宁、敬一丹等无一不具有社会担当的意识。新闻工作是一种能够点燃人们理想抱负的职业，尤其在信息泛滥、众声喧哗的互联网时代，始终把核实传播信息放在第一位，才能坚守职业操守，传播事实真相，以高度的社会责任感去捍卫公众利益，以人文情怀去关注民生疾苦，同时推动社会文明与经济建设的长足发展。

总之，“使用语言的能力决定人的发展潜力”[4]。在全媒体时代媒体工作者要适应时代发展的需求，熟练应用多媒体采编技术手段，重视口语表达与文本写作能力，在生活中广泛阅读和交流，积淀多学科知识储备，提升职业素养内外兼修，才能“招之即来、来之即战、战之即胜”。其中学生思维能力的培养十分重要，逻辑思维不好的人口语表达和写作也好不到哪里去，所以加强多种方式的思维训练，也是提升学生沟通素养的有效途径。

参考文献：

〔1〕李燕杰.演讲与口才[J].华东师范大学出版社，2016，（06）：97.

〔2〕吴郁.主持人思维与语言能力训练路径（修订版）[J].中国广播电视出版社，2013，（03）：129.

〔3〕徐沪生.独立思考的前提是你读过上百本经典.http：//blog.ifeng.com/article/36474247.html.

〔4〕濮实.剑桥大学：使用语言的能力决定人的发展潜力.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_13e0147520 102vck9.html.

〔5〕朱永君.思想政治教育是“湿的”——基于传播学视角的高校网络思想政治教育研究[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2015，（03）：122-124.

（责任编辑 徐阳）