“互联网+”时代大学英语教学模式创新研究

2019-06-22席丽红

陕西教育·高教版 2019年5期

席丽红

[摘要]“互联网+”时代下，互联网与教育紧密结合，不仅给大学英语教学提供了丰富的教学资源，还很大程度地提高了学生的学习兴趣和参与度，同时，也给传统教育教学观念、教学模式和教师队伍带来了新的挑战。基于这些机遇和挑战，本文提出了几种大学英语教学模式新思路，以期有助于改善现在的大学英语教学模式，进一步提高大学英语教学质量，提升大学生的英语综合运用能力。

[关键词]“互联网+” 大学英语教学教学模式

互联网技术日新月异，影响巨大，给社会各个行业的人们带来了前所未有的变化，尤其是对教育工作者。在传统的大学英语教学中，教师比较注重知识的传输和基础理论的讲解，忽略了对学生英语交际能力的培养，导致学生的英语水平无法适应用人单位的要求。2015年3月，在第十二届全国人民代表大会上，李克强总理提出“互联网+”行动计划，拟将互联网与教育融合发展。互联网与教育的碰撞必将对教育发展产生巨大的推动作用。然而，如何在“互联网+”背景下推动大学英语教学模式的转变，是今后很长一段时间内大学英语教学必须面临的一大难题。

“互联网+”时代大学英语教学面临的机遇

我国一直以传统的黑板加粉笔的形式进行教学，而这已不能满足新时代大学生的需求。在互联网技术飞速发展的背景下，互联网与教育应进行深度融合，教与学均围绕互联网展开，以解决教学模式死板的现状，提高教学模式的创新力度，提升学生的大学英语学习意愿。

1.资源丰富化，教学个性化

互联网上汇聚了大量的信息，现代教育工作者应熟练掌握现代信息技术，借助互联网上丰富的资源提高教学质量。教师可以根据教学进度、教學目标以及学生的学习情况随时整理材料并制订详细的教学方案，以满足学生的个性化需求。同时，教师还可以指导学生从网上查阅大学英语的相关信息，师生共同制订学习计划。

2.载体多元化，平台开放化

多媒体技术的运用为大学生营造了一个多元化、网络化的英语教学环境，从传统的板书、口头讲解转变为电教化教具和图文等的相互配合，为学生营造了一个灵活多样的教学环境。大学英语教师借助PPT、视频、音频等教学手段将知识快捷、生动、形象地展现给学生，既活跃了课堂学习气氛，又大大提高了学生的英语学习效率。

现在几乎大部分教师和学生都有一台电脑，手机更是人手一部，教师可借助网上的论坛、音频、教程等资源全方位培养学生的听说读写能力。大部分学校还专门配备了多媒体教室、机房供学生查阅资料，便于其训练各种技能，尽快完成学习目标。

3.学习自主化，交流互动化

学生只有学会自主学习才能取得良好的学习效果，自主学习也是语言学习的最佳方法。大学生应将互联网与自主学习进行深度融合，不受时间与地域的限制，随时随地获取大学英语的学习资源，有计划、有侧重地制订学习目标、学习计划，更有效地提高学习效率。

通过互联网终端，教师与学生之间可以相互沟通、互助合作、信息共享。学生可以通过微信、QQ等媒介向教师提出问题，就自己的认知与教师探讨;教师也能通过网络及时给予学生学习上的指导与建议。同时，学生与学生之间也可以通过互联网进行互动，比如通过手机将大学英语学习资料发给对方，实现资源共享。互联网为学生的合作学习提供了便利，实现了教师与学生、学生与学生、计算机与学生的互动交流。

“互联网+”时代给大学英语教学带来的挑战

1.挑战传统教师的角色

在传统教学中，教师传授知识，学生被动接受知识，教师是知识的传授者与教学的组织管理者，学生是知识的接受者。在这种教学模式下，教师只要具备较高的专业素养就可以完全胜任这份工作，即便是网络教学课堂，教师也只需会熟练使用PPT和播放教学视频即可。但在互联网的推动下，教师的主体地位被颠覆，教师的角色转变成学生学习道路上的同行者与引导者。在教学过程中教师必须甄选出一种合适的教学方法来给学生传递知识，能够熟练使用微课、慕课、翻转课堂、手机课堂等教学手段来活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。这种新变化、新形势不仅要求教师有较高的计算机操作技能，同时还应该熟练使用各种新教学手段开展合作式学习，这无疑是对教师的一大挑战。

2.挑战传统教学方法

传统教学采取的是教师输出、学生输入的单一方式。然而，这种教师传授知识、学生被动接受的模式已不能完全适应当下的“互联网+”时代。令人欣喜的是，微课、慕课的兴起使得学生可以接触到各式各样的内容以及形式有趣的课堂教学，大大激发了学生学习大学英语的积极性。当前，除室内授课外，各种课外课堂也应运而生，学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习。教师可以利用互联网调动学生学习的主动性，使其成为学习过程中的伙伴，充分利用各种形式的教学方法提高教学效率。同时，教师还能通过互联网随时得到学生的学情反馈，再根据反馈情况对教学计划进行适当调整，以适应学生的进度。

3.挑战传统的学习方式

从接受教育开始，学生一直是被动学习教师传授的知识，传统的教学方式使得学生缺乏学习兴趣与创新力。但是在“互联网+”时代背景下，学习方式应该是自主学习、互动学习、个性化学习，课堂教学已不再是学生获取知识的主要途径。学生需要主动学习，根据自己的需求自主选择学习资源，根据自己的时间来安排学习计划，对于不懂的知识点还可以重复学习，大大提高了学习效率。

“互联网+”时代大学英语教学模式的创新

1.多元化的大学英语教学资源库，丰富了英语课程的内容

（1）构建远程资源平台

根据大学英语教学的目标与内容，教师可利用百度、360等搜索引擎下载远程教育资料，将网络资源进行整理、筛选、组合、加工，使其以文字、图像、视频等形式呈现，再运用各类教学软件对资源进行分类，以帮助大学生能在自主学习中高效率地运用，此举可使课程内容更丰富，教学资源更优化，提高了教学效率。

（2）形成多元化的教学综合体

构建多元化的平台有助于全面促进师生之间的互动，打破了传统师生沟通的障碍，教师应充分利用互联网的便捷构建一个多元化的教学环境，便于师生互动学习。要建立多元化的教学模式、多元化的英语教学资料库、多元化的教学评价，将之形成一个完整的多元化教学综合体，教师就必须把教学资源进行合理分类、储存、归档，同时要增加平台内部的资源搜索，提高资源使用的便捷度。该平台的生成既能满足学生的自主学习，又增进了师生之间的交流与合作，遇到疑难问题时可以共同探讨，第一时间解决疑问。教师之间也可以通过平台交流教学心得，相互学习、互相借鉴，共同进步，为提高大学英语教学效率提供有力保障。

2.促进大学英语教学手段多样化，变革教学方式

（1）利用微信平台拓展英语教学方式

随着互联网的发展，教师改变了以往的教学方法，从传统的填鸭式转变为灵活运用多媒体来进行教学。教师运用互联网进行教学主要体现在微课、翻转课堂、慕课等教学方式上。微信，作为重要的交流工具，在大学英语教学中起到了至关重要的作用。微课主要指教师运用信息技术，将教学内容、教学方案以及课件通过微信上传到公共平台，教师之间可以相互学习借鉴及探讨。更重要的是，教师还可以通过微信向学生发布学习任务，学生也可以通过微信向教师提出疑惑。翻转课堂是学生在课前自主观看教师提供的微视频;在课堂上，通过师生之间的深入交流，学生对所学内容进行内化;在课堂外，教师再引导学生进一步巩固吸收知识。慕课主要指学生借助互联网进行自主学习，还可以与教师进行相关知识的讨论与交流。

（2）利用多媒体技术创新教学模式

多媒体的运用为教学模式的创新提供了支撑和帮助。从传统的口头式、板书式教学转变成电教化教学。该方式给学生呈现了一个灵活多变的课堂教学，师生共同讨论、互动紧密，使课堂氛围更加活跃，调动了学生的学习兴趣，提高了教学质量。大学英语教师借助网络下载与教学内容相关的视频、图文、动画、音频等帮助学生更好地理解与扩充知识。这种全新的教学模式深受大学生喜爱，做到了学习与娱乐的统一，激活了课堂气氛，大大推进了课堂教学进程与学生学习的效率。

3.实施个性化教学，提高大学生的英语学习效率

（1）优化英语学习测评、反馈手段，加强个性化学习指导

大学英语教学的测评与反馈是提高大学生英语学习效率的有效手段。我国高校传统的评估手段主要是期末测试，以此反映学生最终的学习成果。而在“互联网+”时代，课堂教学与学生自主学习相结合，应借助形成性评估来关注学生学习的态度及其知识与技能的形成。大学英语教师可以通过形成性评估与终结性评估两方面对学生的英语学习进行评判。对于形成性评估，教师可以通过课堂表现、单元测试、网络自主学习来考核;而终结性评估则为学生的期末考试成绩。同时，教师也可以引入自评与他评的方式，借助网络让学生进行互相评价。

教师通过测试与反馈可以清楚、快速地了解学生的学习情况，进而高效率地制订教学计划，调整教学方案，从而做到“以学定教”。教师还能为学生提供一对一的教学辅导，对不同层次的学生进行针对性辅导，制订适合他们的学习计划。

（2）形成系统化的在线课程，满足大学生个性化学习需求

在线课程具有多样性、开放性的特点，大学生可以根据自己的实际情况自主选择适宜的内容。在线课程包括视频点播和翻转课堂两种形式。视频点播就是教师把教学内容录成微视频上传到网络平台，为学生的学习提供便利。翻转课堂是教师预先创建视频，学生在课外借助教师的微视频讲解进行自主学习，再回到课堂上阐述自己的见解，遇到疑难问题时可以请教教师，同学之间也可以相互解惑。师生之间的互动与交流增强了学生的学习积极性，提高了学习效率。

结语

“互联网+”时代成功地打破了传统教学模式的限制，满足了新时代大学生的需求。大学英语教学需要不断创新与发展，这就对教师以及学生有了更高的要求。教师应在授课过程中改进教学模式，将实践与理论紧密结合，充分调动学生的积极性，努力培养学生的实践能力、自主学习能力以及独立解决问题的能力。在教学中，要以学生为主体，充分发挥教师的引导作用，让学生将所学的知识融会贯通，能积极响应教师，师生共同营造一个良性互动的学习环境，实现真正意义上的教学，达到更好的教学效果，以促进大学英语教育事业的可持续性发展。