能力导向下的财务管理课程教学策略研究

2019-06-22曹彦

陕西教育·高教版 2019年5期

曹彦

[摘要]随着社会经济的发展，国家对高素质、综合型人才的需求量不断增大，财务管理人员逐渐成为人才市场的需求热点，高校财务管理专业的重要性也在不断提升。财务管理课程是财务管理专业一门融合多学科知识、兼具理论与实践的综合学科，是培养优秀财务管理人才必不可缺的课程之一，其重要性不言而喻，但当前高校财务管理课程教学还存在一些问题。因此，在能力导向下研究高校财务管理课程教学策略有着非常重要的现实意义。

[关键词]能力导向财务管理课程教学策略

在全球经济一体化背景下，国家对高素质、综合型财务管理人才的需求量不断增大，财务管理人员的重要性日益突出，对财务管理人员专业素质水平也提出了更高的要求。高校是培养财务管理人才的重要基地，但很多高校培养的财务管理专业学生存在理论知识水平与实际操作能力不一致的情况，致使其岗位适应能力和就业能力相对较弱，所以能力导向下的财务管理课程教学策略研究迫在眉睫。财务管理课程是集金融、会计、管理等内容为一体的综合学科，很多高校财务管理专业都是从会计专业独立出来的，设置时间较短，教学目标、课程体系、教学方式等都不够完善，不利于培养学生的财务管理能力。因此，高校需要对财务管理课程教学进行改革与完善，为学生顺利就业奠定基础。

高校财务管理课程教学中存在的问题

1.教学目标不明确

当前，很多高校财务管理专业发展还处于初级阶段，有的学校虽然将财务管理专业独立出来了，但是由于独立时间较短，教学体系还有待充实和完善。教学目标是指导各项教学工作顺利开展的总要求，如果教学目标不明确，则无法为教学工作提供科学的指导。当前，各高校财务管理课程普遍存在教学目标不明确的问题，影响了财务管理专业的发展，很多高校将财务管理专业等同于会计专业，教学内容、教学方法等都沿用会计专业教学模式，授课教师通常由会计专业教师担任，由此导致财务管理专业培养目标模糊不清，教师往往只注重培养学生的会计技能，如处理账务事项等能力，忽视了学生金融理念、风险管理、理财思想等综合财务能力的提升，偏离了财务管理专业的培养目标。此外，有的高校财务管理课程忽视了学生实践操作技能的培养，实践教学比例较低，教学目标较模糊，从而影响了学生综合素质的协调发展。

2.教学内容设计不够合理

当前，由于财務管理专业设置时间不长，没有经过实践检验，教师在选择教材和制订教学内容时不够合理。首先，我国对财务管理专业的研究还处于初级阶段，相关理论和实践成果较少，高校财务管理专业使用的大多是西方的研究成果，多适用于上市公司，而我国的企业大部分都没有上市，学生今后服务的公司大多数也是非上市公司。因此，学生当前所学知识在今后的工作中可能无法得到充分运用[1]。其次，财务管理课程很多教学内容与实际相脱节。之前我们按照教学内容通过数学模型计算相关价值指标即可进行财务决算，但在实际决算过程中，除企业价值指标外一些非价值指标，如企业文化制度、生态环境、企业社会责任等也都是不可忽视的、需要考虑的因素。因此，笔者认为财务管理课程的内容与实际相脱节。最后，有的学校倾向于照搬照抄其他学校财务管理课程体系和教学内容，平时不太重视校本教材的开发，容易导致教学内容滞后和人才培养同质化。

3.教学方式落后

教学方式的灵活性和创新性对教学效果的影响十分大，学生通常很乐意接触最新的思想和技术、先进的教学理念以及教学方式。因此，多样化的教学方式对学生更有吸引力[2]。但是，当前高校财务管理课程教学方式仍然比较落后，缺乏创新性。一方面，大部分高校财务管理课程仍然采用传统的教学模式，教师占课堂教学的主导位置，学生只能被动接受，学生的主体地位没有得到体现，这种教学方式呆板枯燥，教师对学生喜爱的情境创设、小组合作、演示等方法则很少使用，长此以往，学生的思考能力和创新能力得不到锻炼和提升，学生的个人发展也会受到限制。另一方面，现代信息技术广泛运用于教育领域，给教学方式带来了创新，深受学生的欢迎，但财务管理课程仍然以传统教学方式为主，对计算机、多媒体等现代教学设备应用不多，教学方式比较落后。

4.实践教学缺乏

财务管理课程教学的最终目的是培养高素质的财务管理人员，为企业提供专业的财务管理和服务人才。因此，实践能力培养是财务管理课程教学的核心之一，但当前财务管理课程中实践教学所占比例较小，学生的实践能力得不到有效提升。首先，学生参与实践的机会较少。校内实践课程课时非常有限，且缺乏实践场地和场景模拟，校外实践受经费或场地限制也很少开展，学生对企业实际财务运营缺乏了解，无法将所学理论知识与实际操作联系起来，导致学生知识应用能力不强，不利于提升学生思考和解决问题的能力。其次，高校缺乏科学有效的实践教学方式。当前，高校财务管理专业缺乏完善的实训教学体系，提升学生实践能力的方法比较单一，一般就是做实训题目。另外，校外实践环节也缺乏系统的指导和安排，导致实践教学效果不佳。

能力导向下的财务管理课程教学策略

1.制订明确的财务管理课程教学目标

教学目标决定着财务管理课程的发展方向。因此，制订明确的教学目标对财务管理课程有着十分重要的指导意义。一是人才培养定位。当前，各类企业需要大量的财务管理专业人才，高校财务管理课程教学目标应以能力为导向，为社会培养大量的财务管理人才，除提升学生的专业能力外，还应重视学生创新能力和适应能力的培养，以满足企业发展的需求。二是专业学习目标。由于财务管理课程是培养专业的财务管理人才，学生的专业知识和能力就是财务管理课程教学的核心和重点所在，学生不仅要学习财务、会计、审计、金融、投资等专业课程和理论，还要学习管理知识和技能，提升自身的综合能力。三是就业定位目标。由于高校财务管理课程教学内容和时间有限，学生的专业能力和经验无法满足高级财务管理岗位的要求。因此，应根据学生实际将就业目标定位于从事一般或较为复杂的财务管理工作或金融工作，保证学生就业成功率[3]。

2.建立完善的财务管理课程教学体系

财务管理课程是一门集会计、经济、金融、管理等多种内容为一体的综合学科，教学体系是否科学完善直接影响着教学效果和学生的知识体系的形成，但当前财务管理课程教学体系设计不够合理。因此，建立完善的教学体系至关重要。首先，高校对教材内容的选择应从学生就业岗位需求出发，充分了解社会对财务管理人才的能力需求，以此调整和完善教学内容。例如，笔者通过调查发现，财务分析员是企业需求量较大的人才类型之一，其需要掌握科学的企业财务分析方法和分析指标，高校应该有针对性地增加相关教学内容，提高学生专业水平。其次，高校要重视教学内容的更新。由于我国经济发展迅速，财务管理的重点和热点在不断变化，对学生财务管理能力的要求也随之改变，教师应时时关注财务管理专业的最新发展方向，将实际问题及相关内容引入教学，保证教学内容的实时性。最后，高校要重视校本课程、特色课程、优质课程的建设，应结合自身人才培养的需要，构建完善的财务管理课程教学体系，以满足学生个性化的学习需求，促进学生综合素质和专业素质的养成。

3.创新财务管理课程教学方式

能力导向下创新教学方式是财务管理课程发展的必然趋势，多样化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，改善教学效果，对学生财务管理能力培养大有帮助。首先，高校应采取灵活多样的教学方式，增加财务管理课程教学的趣味性。传统的财务管理课程教学方法单调乏味，导致学生学习兴趣不高。因此，教师要根据学生兴趣创新教学方式。例如，情境创设教学法、小组合作教学法等都深受学生喜爱。以小组合作教学法为例，让学生以小组为单位讨论解决相关问题，分析某公司的财务状况等，学生在讨论和梳理过程中可以相互学习，提升自身专业能力[4]。其次，广泛运用现代信息技术开展财务管理课程教學。在财务管理课程教学过程中，教师可以将计算机、多媒体等引入教学，将教学内容通过图片、视频等展示给学生。例如，利用多媒体向学生展示公司的财务报告、分析图表等。这种直观的教学方法能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。最后，教师要增加案例教学法和实践教学法的应用。为了实现财务管理课程理论教学与实践教学的有机统一，在财务管理课程教学过程中，教师应该适当采用案例教学法和实践教学法，以提高学生对财务管理岗位工作的直接认识，促进学生专业能力和岗位适应能力的提升。

4.设计科学的财务管理教学实践环节

实践是提升学生财务管理能力不可或缺的环节，只有通过实践才能使学生将所学理论转化为实际操作能力，真正提升学生的职业素质。因此，高校要不断完善财务管理课程教学的实践环节[5]。首先，设立校内财务管理模拟场地。高校可以模仿企业财务管理部门设立模拟实训室，增加实践课程的比例，让学生掌握一定的专业理论和技能后，可以进入模拟实训室进行操作和巩固相关专业知识。其次，利用案例教学法提升学生的实践能力。案例教学法是学生在课堂中了解企业财务管理情况的有效途径，教学所用案例大多来自真实的企业实践，教师可以引导学生对案例进行讨论和思考，以提升学生分析和解决问题的能力。最后，校企合作。高校可以与企业建立合作关系，使企业成为学校稳定的实践基地，可以定期组织学生去企业参观、调研，还可以利用假期安排学生去企业实习，使学生在真实的工作场景中提升自身综合能力。