微课在高校体育教学中应用的可行性分析

桑希明

摘 要：近几年来，微课模式被广泛应用于教育领域，调动学生的学习热情及学习积极性，取得令人满意的教学效果，但是高校体育课程受自身特殊性的影响，大大增加其微课模式的应用难度。如何于高校体育教学期间充分发挥微课模式的作用，提高体育教学效率保证总体教学效果，是体育教师所面临的主要挑战。本文以高校体育教学为切入点分析其应用微课的可行性，就提出具体的应用要点进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。

关键词：微课；高校体育；教学应用

一般说来，高等院校体育课程肩负着增强大学生机体素质提高其自身健康水平的工作职责，能培养学生团队合作意识，有助于形成乐观向上的理念及精神。作为信息时代下技术结晶及技术产物，微课模式弥补传统教学模式的不足，摆脱传统教学模式时间性及空间性的局限，而高等院校体育课程应用微课模式能激发学生体育学习及体育锻炼的热情及积极性，帮助教师营造和谐良好的课堂教学氛围，实现轻松愉快环境下思考及学习的目标[1]。同时，微课模式不再停留于单一教学手段的阶段，其教学内容相对丰富且可拓展性较强，适用于具体教学任务及教学目标调整教学难度，符合高校学生身心发展特点。鉴于此，本文针对微课在高校体育教学中应用可行性的研究具有重要的现实意义。

一、高校体育教学应用微课的可行性

（一）需求分析

作为学生广泛参与体育活动的常见方式，体育课程占据着高等院校教育极其重要的地位及作用。从目前我国高校体育教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如：体育场地及体育器材设施有限且人均占有率低、开设体育课程项目数量较少及体育课时少等，缩小学生体育课程的可选择范围，难以满足学生多元化的学习兴趣需求，直接影响体育课程正常教学。同时，大多数高等院校普遍为每周2课时体育课且课堂练习时间较少，对于大脑皮层及肌肉的刺激远远不足，无法取得令人满意的教学效果[2]。此外，学生不同其个体素质及学习能力也存在着明显的基础差异性。

同时，部分高校体育教学理念滞后，沿用“一刀切”教学模式难以调动学生体育学习热情及积极性，并且忽略课后自主练习、学生兴趣广泛及课堂练习时间有限均是影响学生体育学习兴趣及积极性的主要因素。由于高校体育课程教学改革的呼声日益强烈，客观上要求相关体育教师兼顾理论课程及实践课程，灵活运用形象趣味的学习资源及学习形式刺激学生自主学习的兴趣及热情，形成持久的学习动力，而微课模式是兼顾趣味性及形象化的视频资源，完全符合体育课程深化改革的要求，其教学资源需求的缺口持续扩大[3]。如何提高体育教学质量实现微课教学目标，是相关体育教师所面临的主要挑战。

（二）优势分析

通常情况下，微课内容短小精炼且资源容量较小，能利用视频播放形式向学生呈现课堂教学内容，便于教学双方日常存储及广泛传播，不止能满足多种移动设备在线播放的要求，更能下载存储至移动设备，实现随时随地移动化及碎片化学习的目标，特别是当代大学生智能手机普及率相对较高，能在线播放或下载存储微课视频于体育课堂内外进行自主播放[4]。同时，相较于传统教学模式，微课模式中各项学习内容相对精简且着重强调突出学习重点及学习难点，帮助学生快速掌握所学内容的重点知识及难点知识，实现快速把握动作要领的目标。此外，微课视频将教学内容划分为多个零碎知识点，突出教学重点明显减轻学习难度。

相较于其它课程，体育课程具有教學内容技巧性强、重点难点多样及掌握难度较大等鲜明特点，而应用微课模式能帮助学生快速掌握教学重点及教学难点，立足于自身机体素质及个人基础完成总体教学任务，有效弥补“一刀切”传统教学模式的不足。同时，将体育教学中重点内容及难点内容制作成微课视频，能彻底解决体育课堂教学期间示范讲解“一条过”的问题，便于学生反复观看重点内容及难点内容，提倡学生结合自身机体素质及学习能力开展选择性自学，大大减轻体育教师重复讲解的工作量及工作难度。此外，微课模式不受时间及地点的局限，大大提高学生的可接受度，有助于增强学生自主学习能力。

二、高校体育教学应用微课的实践措施

视频媒体资源仅仅是高校体育课堂教学资源的主要组成部分，而除此之外体育教师于课堂教学期间灵活运用各种教学资源，例如：网络论坛、精品课程、优质课堂及教学资源库等，侧重于提高总体教学效率。由此可见，微课属于新兴教学资源，其设计、制作及应用均不得脱离于其它教学资源相结合应用的支持[5]。同时，微课模式无法取代传统体育教学模式且并非所有体育课程需要利用微课资源，客观上要求体育教师秉持实事求是的工作原则，立足于自身具体情况及教学任务调整教学手段及教学方法，突出传统教学模式及微课教学模式二者的优势，实现有机结合的目标。

（一）与传统教学模式相结合

即便传统课堂教学模式具有一定的局限性，但是其属于高校教育教学的主要方法。无论传统课堂教学模式是否遭受各种新型教学模式的冲击，仍不影响其主流教学方式的地位。因此在实际教学的过程中，体育教师秉持实事求是的工作原则，吸收借鉴突出传统教学模式的优势，综合考虑高校体育课程人数众多及课时较少等影响因素，将传统教学模式与微课资源相结合，弥补重复性讲解示范指导纠错的时间不足，能取得令人满意的教学成果。同时，立足于课堂联系具体情况，提倡学生选择性学习微课资源中重要内容，促使微课资源成为课前预习及课后复习的主要工具及理论指导，进一步调动学生体育学习热情及积极性。

（二）搭建具体应用平台

一般说来，集中整合微课资源于统一平台能督促学生开展系统性自主学习，充分发挥微课资源的作用及优势，换而言之应用品台的选择及构建与微课资源自身优势发挥效果间存在着密切联系。常规互联网教学平台能向学生展示完整的教学过程，例如：教学评价、教学活动、教学内容及教学设计等，属于在线学习服务平台，而将微课资源上传至互联网教学平台，基本实现学生随时随地登录平台开展系统性学习的目标。同时，受社会经济蓬勃发展的影响，新兴的微信公众学习平台成为城市居民生活中不可或缺的主要组成部分，是涵盖生活方式、社会心理、人际交往及文化传播的时代命题，向用户提供品牌传播、热点推送及消息订阅等服务，其操作相对简单便捷，基本实现文字、图片及视频等实时交流的目标。

三、结语

通过本文探究，认识到相较于传统教学模式，微课模式具有内容精简、容量微小、使用便捷及易于存储传播等鲜明特点，符合当代高校学生移动学习及碎片化学习的要求，能彻底解决高校体育课堂教学期间所面临的各种问题，大大提升高校体育教学水平及教学质量，进一步增强学生自主学习能力。因此，相关体育教师秉持具体问题具体分析的工作原则，从根源上认识到应用微课模式的必要性及可行性，将微课模式与传统教学方法相结合，充分发挥微课模式的作用，确保体育教学的总体质量。

参考文献：

[1]李华.高校体育教学微课应用的必要性及实施策略[J].新西部，2019（06）：162.

[2]刘洪煜.微课在高校体育教学中应用的可行性分析[J].中外企业家，2018（34）：218.

[3]任俭.高校体育课堂微课教学模式应用探析[J].武术研究，2018，3（09）：136-138.

[4]唐炼.基于微课信息化教学运用的高校体育课堂[J].吕梁教育学院学报，2018，35（03）：99-100.

[5]杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（04）：107-111.