师生交流在技师学院班主任管理中的重要作用

任军

摘 要：班主任是负责班级管理的主体，主要工作是组织和管理学生。师生交流是班主任管理工作中常用的管理方式，对于班级管理工作有着积极的作用：一方面，通过沟通交流，班主任倾听和了解学生的需求;另一方面，通过沟通交流，班主任和学生双向传递管理信息，进而建立良好的师生关系。本文从技工院校学生特点以及班主任管理出发，分析师生交流的必要性，并提出师生交流的一些建议。

关键词：师生交流 班主任管理 作用

技工院校是专门培育专业型和技术型人才的地方，为了提升教育效果，必须加强对技工院校学生的管理。班主任管理便是实现管理学生的重要途径。在“人本理念”的影响下，班主任管理需要做到以学生为中心，通过师生交流，更好地理解和尊重学生，进而实现对学生的管理。

一、技工院校学生的特点

技工院校教育同普通院校教育有着明显的区别。首先，生源有差异。技工院校的招生对象大多是那些中考或者高考成绩不理想的学生，这些学生的文化成绩比较低，多数是平常比较捣蛋、不爱学习的学生，学生生源质量比较差。其次，学生心理特征有差异。相对于普通教育阶段的学生，技工院校学生更容易出现社会经验不足、身心发育不完善的问题，普遍表现出更容易表现出如下的心理特征：行为偏激、处事草率、感情用事、做事冲动不计后果、逆反心理强。和同龄人一样，技工院校的学生渴望独立，但他们更容易表现出虚荣心和敏感的自尊心，遇到挫折更容易消极颓废。他们也对新事物有好奇心，也有求知欲，但是缺乏自制力，而且辨别能力差，容易受外界诱惑。比起普通教育学校的学生，技工院校学生的厌学心理更普遍、厌学程度更深。因为在中学阶段成绩较差，许多学生有破罐子破摔的心理;部分学生对教学内容缺乏兴趣，甚至有少量学生是被动上学。正是由于技工院校学生的这些特点，增加了班主任管理的难度，这也对班主任做好学生管理工作提出了更高的要求。

二、班主任工作的日常管理

1.以创业为管理目标

技工院校是培养专业性人才的地方。当前就业市场，对专业性、技术性人才的要求非常高，因此，为了让学生更好地适应社会、实现充分就业，需要让学生了解社会的现实，认识到就业形势的严峻性，从而认识到需要抓紧在校时间努力学习专业知识。因此，班主任管理工作需要将促进学生就业作为管理目标，将就业和创业作为教学目标，引导学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，培养学生良好的思想道德品质，保证学生身心健康发展。引导学生将就业目标具体化，将目标转化为学生的行动力，激励学生不断前进。对于缺乏毅力或者信心不足的学生，班主任需要帮助他们建立信心。

2.班風建设作为管理工作的重点

技工院校的学生由于文化水平较低，学习和行为习惯也比较差，因此需要将学风、班风建设作为重点工作内容。班风和学风建设不是一蹴而就的事情，需要长期建设。班主任可以借用榜样的力量，引导学生向榜样学习，逐渐形成良好的班风。部分学生存在敌对心理，认为教师是学生的对立面，对于这种学生需要加强沟通，遇到问题不能直接批评，需要指出学生哪里做得不对，告诉学生应该怎么做，这样才能让学生逐渐转变，同教师建立起和谐的师生关系。正确的管理学生方法，在于感化教育，以耐心去说服和感化学生，这种教育方式能取得更好的效果，消化学生的抵触心理。班级管理方面，班主任可以让学生自荐或者采取竞选的方式，公开选择班干部，让学生选择自己信任的班委会，给学生参与班级管理的机会，这样学生可以更好地融入班集体建设，建设良好班风。

3.建设学风，提升学生素质

建设学风是提升学生素质的关键。班级学风建设是一件比较困难的事情，由于技工院校学生本身学习基础较差，而且厌学情绪比较大，改善学生的心理和行为存在一定的难度。例如，部分学生不适合学习文化课程，如果使用传统文化课的授课方式对其进行教学，显然会打消学生的积极性。当前社会并非单一地要求学生具备文化素质、技能素质等，而是需要复合型人才，要求学生全面发展。为了实现这一目标，可以通过活动的方式建设学风，提高学生综合素质。例如，开展知识或者技能比赛。还可以通过鼓励学生阅读，开展知识辩论赛、演讲比赛等方式，提高学生的文化素质;还可以采取篮球比赛、羽毛球、乒乓球和拔河等比赛等方式提高学生的身体素质。开展校园活动，一方面可以丰富学生的业余生活，另一方面还可以培养学生的团队合作能力，增进学生之间的友谊，激发学生的学习热情，有助于学生形成积极健康的心理，也有助于推动班级学风的建设。在学风建设中，教师需要注意到部分学生存在自信不足、害怕失败的情况。针对这些学生，教师需要开发学生的潜力，引导学生正视自己，提升面对问题和解决问题的勇气和信心，让学生发现自己的闪光点，这样才能慢慢促进学风建设。

4.因材施教

学生属于差异化的个体，为了更好地发展，需要采取因材施教的教育方式。班主任需要掌握班级学生的特性，包括学生的基本情况、性格、爱好、特长等，在教学中注重学生的个性发展，提升管理水平。例如，有的学生平时缺少学习压力，学习散漫，需要教师给这些学生施加一定的学习压力，让学生将压力转换为学习动力。学生对于事物的理解存在一定偏差，要把握学生的兴趣爱好、基础以及能力，适当地进行学习内容和学习进度的调整，做到因材施教，保证教育效果。

三、加强师生交流的建议

1.加强师生之间的情感和态度交流

情感和态度交流是师生交流最为有效的方式，可以拉近教师与学生的距离。教师尊重学生、理解学生才能保证师生交流的效果。首先，要尊重和理解学生，让学生发表出不同的见解，敢于提出疑问和异议，甚至可以让学生对班主任的工作给出一些建议。其次，鼓励学生。班主任要了解班里的学生，认识到不同学生身上的优点，鼓励学生发挥自身的优点和特长，给学生指明发展的方向，并鼓励学生大胆去创新，提升学生的创造力和自信心。最后，关爱学生。关爱学生是教师的职业道德，也是班主任管理的一项基本要求。班主任需要通过交流，了解学生，给予学生更多的关爱。只有给予学生关爱，才能让学生认识到自己被重视，才能让学生更加积极地配合日常的班级管理工作，也有助于班主任了解到学生内心活动，更好地开展班级管理工作。正所谓将心比心，班主任只有关心学生，平等对待每一位学生，引导和鼓舞学生，才能更好地挖掘学生的学习潜力，提升学生的学习动能，消除学生的自卑心理，让学生更好地展现自身价值。

2.站在学生的角度出发，引导学生

信息时代中，师生交流的方式变多，为师生交流提供了便利。传统的师生交流主要是面对面的交流，而信息时代为各种方式的交流提供可能，尤其是可以借助网络实现沟通交流。从沟通的效果来看，传统的面对面交流形式，沟通效果更佳，也更为直接。通过面对面的师生交流，学生可以感受到班主任对自己的关爱，更容易接受情绪和被情绪感染。班主任还需要掌握一定的沟通技巧和艺术。沟通和交流最为重要的就是做到感同身受，也就是说班主任需要站在学生的角度去思考和看待问题，这样班主任才能更加贴近学生内心。由于班主任和学生有着不同的人生观、世界观和价值观，在处理问题时，思维和处理方法都存在差异。一般情况下，学生思考问题，容易关注自身，会片面地思考和看待问题，容易出现偏激的观点以及行为。所以班主任需要做到“换位思考”，才能更好地理解学生的行为和心理。在师生交流时，要注重学生的差异，根据不同的学生采取不同的交流策略。例如，对脾气暴躁的学生以商讨的方式交流;对性格孤僻的学生采取循序渐进的引导。师生交流时，班主任需要注意语言的合理应用。语言是沟通的工具，师生之间的沟通语言应该做到幽默、婉转，让学生更容易接受，同时还要考虑到学生的面子，进而降低学生的抵触心理。还要多表扬学生的优点，激发學生的学习兴趣，实现教育的目的。

四、结束语

综上所述，技工院校的学生普遍有学习兴趣低、文化基础差、厌学等特点，这些特点的存在，增加了班主任管理的难度，这也对班主任做好学生的管理工作提出了更高的要求。师生交流是班主任管理学生的重要途径，班主任在日常的管理工作中，可以采取如下的交流策略。首先，加强师生之间的情感和态度交流。理解和尊重学生，鼓励和表扬学生，让学生感受到班主任对其的关爱，更加积极地配合班主任工作。其次，站在学生的角度，引导学生。传统的面对面沟通方式，可以取得更好的效果。学生可以直观感受到班主任对其的关爱和重视。最后，班主任对于不同的学生应采取不同的交流策略，同时注重语言的合理应用，以幽默的语言鼓励学生，进而激发学生的学习兴趣。

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（作者单位：邢台技师学院）