高职院校《机械制图与识图》课堂教学方法探讨

刘冬梅

【摘 要】《机械制图与识图》是高职院校机械类专业的一门专业基础课程，是几乎所有机械类专业课程的前导，重点考查学生对于三维抽象机械类物体的识读以及绘制能力。课程具有抽象、实践性强等特点，教师需要采用较为有效的课堂教学方法来激发学生学习兴趣，更好的学习专业知识与技能。

【关键词】机械制图;教学方法;方法探讨

中图分类号： TH126-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）11-0164-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.077

【Abstract】“Mechanical Drawing and Mapping” is a basic course of mechanical specialty in Higher Vocational colleges. It is the forerunner of almost all mechanical specialty courses. It focuses on examining students ‘ability to read and draw three-dimensional Abstract mechanical objects. Courses are abstract and practical. Teachers need to adopt more effective classroom teaching methods to stimulate students ‘interest in learning and better learn professional knowledge and skills.

【Key words】Mechanical Drawing; Teaching Method; Method Discussion

0 引言

《机械制图与识图》是所有高职院校机械类专业的专业基础课之一，但针对该门课程，很多学校的课堂教学效果并不是很理想，一方面是由于学生基础知识薄弱，另一方面在于教学方法过于俗套、创新性以及信息化教学手段的应用不够，学生提不起学习兴趣。笔者通过多年的该门课程的教学实践与经验，对《机械制图与识图》的课堂教学方法改革进行了一些尝试，取得了一定的效果，借此机会同相关教学人员进行共同探讨。

1 开展“行动导向”的教学模式研究

机械类学生未来就业主要面向机械制造行业，可从事制图员、工艺员、CAD/CAM分析师、程序员、操作工等。对于大多数的CAD/CAM分析师、工艺员，需要具备扎实的运用机械制图软件进行绘图的能力，对手绘能力的要求相对较低;对于一些操作、加工等岗位则要求学生熟识机械的裝配以及零件图，需要学生具备一定的手工绘图以及计算机绘图能力。对于高职学生来说，普遍对于抽象事物的理解能力较差，缺乏系统学习理论知识的兴趣，更加喜欢动手实践以及职业性和实践性较强的技能性工作。通过研究德国“行动导向”教学方法，借鉴其他院校关于该类课程的教学改革探索经验，对《机械制图与识图》课程进行了教学内容以及模式改革研究。

1.1 从学生需求实际出发，整合教材内容

从职业性角度以及机械类学生实际需求考虑，需要对原有教材内容进行整合，原有的《机械制图与识图》教材更多的是针对画法几何以及各种零部件模型的介绍，强调手工制图能力，而未来很多岗位的实际要求是识图与软件绘图相结合。因此，原有的教材内容应该结合一定的二维或者三维制图软件模块。

1.2 从激发学生兴趣入手，设置教学情境

传统的《机械制图与识图》课程教学过程基本只是按照从制图基本知识、正投影法、基本体 及其表面交线、轴测图、组合体、机械图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图的逻辑顺序组织教学环节和教学内容，这样的教学方式导致学生兴趣缺失。为更好激发兴趣、达到较好效果，有必要设置教学情境，在教学情境中设置若干工作任务，使学生每堂课都能带着任务，在完成任务的过程中学习知识并体验学习的乐趣。

1.3 以提升课堂活力为目的，实施行动导向“四步法”教学

借鉴德国双元制模式，对传统的《机械制图与识图》课程实施基于行动导向的“四步法”教学，按照“咨询-计划与决策-实施-检查与评估”步骤，以机械主要零部件的设计过程为例，通过咨询客户作图及设计要求、小组讨论制订作图决策与方案、按照计划进行绘图实施、最后进行评价和检查等四步完成工作任务。在实施“四步法”教学过程中，学生作为主体，教师负责协助和指导，小组成员可以进行一定角色扮演、分工协作。任务完成后，小组成员进行自评、组间进行互评，针对关键问题可以与教师进行交流。

2 “行动导向”教学模式教学效果

通过对《机械制图与识图》课程实施基于行动导向的教学，将传统机械制图与识图课程的教学内容进行解构与重组，引入企业实际案例，按行动导向四步法组织课堂教学，学生的学习兴趣普遍较高，学生在实践过程中完成的理论知识和技能点的学习，通过完成任务，学生学习兴趣也得到了极大提升，增强了师生间的沟通、交流，使学生的学习积极性和职业行动能力得到了很大提高。

【参考文献】

[1]赵轶.探析德国职业教育教学改革中的行动导向法[J].山西财政税务专科学校学报，2007（01）.

[2]鄂英子，侯德民.基于“行动导向”的“机械制图与识图”教学研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（01）.

[3]陆从相，李明亮.《工程制图》教学实践中综合培养学生工程表达能力的探讨[J].装备制造技术，2012（10）.

[4]李雨桐，闫成新.高职《机械制图与识图》课程改革探讨[J].轻工科技，2014（11）.

[5]潘成君.工科高校工程制图课程教学改革初探[J].科技信息，2012（10）.作者简介：刘冬梅，讲师，金华职业技术学院机电学院机制专业教师。