小学班主任工作中心理健康教育的引入

【摘 要】随着人们生活水平的不断提高，健康已经成为了人们非常关注的一个问题。由于人们生活的压力不断增大，现代人不仅仅面对很多身体健康的问题，还出现了心理健康问题，甚至是小学阶段的学生由于学习压力越来越大，也出现很多心理健康问题。有的学生还发生了极端的事件，这都是由于长期对学生的心理健康不重视引发的社会问题，所以，小学阶段就要非常重视学生的心理健康教育，而班主任作为小学阶段学习和学生各个方面重要的管理者，也要从自己的日常工作中对小学生进行有效的心理健康教育，从而促进学生的身心健康成长。基于此，本文对小学班主任工作中心理健康教育的引入进行了相关的分析。

【关键词】小学班主任；心理健康教育；健康成长

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0045-01

一、心理健康教育的概念

心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不仅仅是要重视人们适应生活的效率以及人们的满足感，还需要人们高兴地接受生活的规范。真正心理健康的人应该具有平静的心态，敏锐的观察力，以及面对困难的勇气，还具有一定的意志力，简单的来说就是对生活和学习上面的一些变化可以以良好的心态去面对，并保持一种积极的心态[1]。尤其是对于小学阶段的学生来说，这个阶段是学生的习惯养成和性格形成的重要时期，因此要十分关注这个阶段的学生的心理健康教育。一个心理健康的孩子才能以积极的心态去面对学习，才能真正地体会到学习的乐趣，才能为自己自觉进行学习和自强生活打下良好的基础。

二、小学班主任工作中心理健康教育的措施

1.从教学思想上要渗透健全人格教育。

在新课程改革的背景下，班主任一定要把握“教书育人”这个概念，首先要教会学生做人。小学阶段的学生对于班主任的依赖性非常高，分析事情的能力也有限，所以，班主任一定要充分发挥其主导的作用，要关注学生的人格教育，对学生进行规范，正面积极的引导。人格教育是心理素质教育最重要的一个方面，班主任在日常教学工作和日常班级管理工作中，一定要在遵循教学规律的基础上，对学生进行全面的分析和了解，有效地走进学生的心灵深处，对学生进行细致的观察，及时解决学生的心理困惑，纠正学生的不良三观。从工作与生活中的细节入手，真正地做到教书育人。

2.健全人格教育渗透在教学内容之中。

每个人生来都是平等的，“人之初，性本善”，每个人都是善良的。小学阶段是学生学习知识和健全学生人格的重要阶段，班主任一定要把握好这个关键时刻，充分利用教学内容，使学生人格发育得更加的健全。其实小学生的可塑性非常强，教师的一句鼓励的话就可以让他们兴奋很久，所以，班主任在教学中要充分把握学生易于感受，情感丰富，喜欢鼓励的特点。尤其是对于一些“问题学生”，班主任应该投入更多的关心，因为这样的孩子可能由于成绩比较差，会遭受到家长、一些教师和同学的言语伤害，这些情况都可能会对学生心理健康造成不良影响，甚至可能会造成这些学生学习和生活中的一些极端行为的出现。因此，班主任在对这类学生进行心理健康教育的时候，一定要给予他们更多的表扬与鼓励，结合教学内容让这类学生有更多展示的机会，从而提升学生的学习自信心，实现学生的身心健康成长[2]。

3.健康人格教育渗透在学习方法之中。

众所周知，学习方法对于学生的学习效率影响非常大，同时学生的健康人格教育也要充分利用有效的学习方法，才能真正落实在学生身上，才能取得相应效果。总的来说，健康人格教育在学习方法上的渗透，主要有以下几个方面：

第一、尊重学生的独立人格。小学阶段学生的自尊心非常强，班主任在教育工作过程中一定不能对学生进行讽刺，使用一些侮辱性的语言，否则学生的自尊心受到一定的伤害，会对学生今后的学习和生活造成很多负面影响。我曾经教过五年级1班的一个学生，学习成绩非常差，上课的时候完全不跟着教师的思维走，后来与这名家长取得沟通，发现是这个学生在三年级的时候，有一次和班上一位同学发生争执，班主任过度批评了他，使该生的自尊心受到严重伤害，之后他就非常讨厌上学，讨厌老师，所以总是在上课时候喜欢和老师对着干。了解到这个情况后，我和学生进行了一次心灵谈话，并且找到原来的班主任，告诉那位老师相关的情况，让这位教师和该生沟通，并承认自己曾经对他的批评有不恰当的地方，也诚心道歉了。后来，我在班级日常管理教学中，充分利用情景教学法，联系生活实际，在课上多请这位学生回答教师的问题，并且主动帮助这位学生解决一些学习和生活中遇到的问题，还经常鼓励他大胆提出自己的问题。经过一段时间，我发现这个学生的行为有了很大的改善，对老师的态度和善了，学习也有很大的进步。

第二、组织学生进行人格分析。要想更好地促进学生的身心健康发展，必须要让学生学会进行自我反省，扬长避短，这样才能发现自己存在的问题，并能针对性地进行改正。记得我曾经教过四年级3班的一个学生，那孩子的学习成绩还可以，但是和同学的关系非常差。通过了解，发现这位同学认为自己的学习成绩好，平时为人处事比较高调，在同学面前比较霸道，所以同学们都不想和他沟通交往。作为班主任的我主动和这位学生进行谈心交流，并且指出他存在的问题。这位学生了解清楚自己的不足后，逐步改变以往看不起同学的心态，多与同学们交流。现在不仅仅在学习上有很大进步，还跟同学们相处得非常和睦了。所以要组织学生进行人格分析，自我检讨，才能促进学生身心健康成长。

总结

小学阶段是学生身心健康发展的重要时期，班主任要十分重视学生的心理和生理健康的发展，全面解决学生各方面的问题，进而促进学生全面发展，真正地落实素质教育。

参考文献

[1]荀丽.探究心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].课程教育研究，2018，1（30）：195-196.

[2]张建福.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].教书育人，2018，1（19）：35.

作者简介：黄洁芳（1983.3-），女，本科，廣东省江门市开平市水口镇沙冈小学，小学计算机一级教师，研究方向：小学心理教育。