微课资源在高中信息技术教学中的应用

杨钊

【摘 要】近几年来，微课资源得到了丰富和发展，但有关微课资源应用于高中信息技术教学的研究文献偏少，且应用模式尚未成熟。针对这一情况，本文以铜仁市第二中学为例，通过探究微课资源的设计开发，尝试创新微课资源应用于高中信息技术的教学模式。

【关键词】微课资源；设计开发；高中信息技术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0040-01

近几年，互联网技术与移动数码产品得到了快速发展和广泛使用，使得移动学习、碎片化学习、个性化学习等新型学习方式变得普遍。微课资源便是满足网络时代学习者个性化学习需求的一种信息化资源，其针对性、可操作性强等优点，可供学习者快速获取符合自身需求的信息。

1 微课资源及特点

微课资源的核心要素是微型视频，但除此之外还应包含与之配套的微教案、微课件、微练习、微反馈等要素，一起构成针对某个知识点或某一主题而精心设计的“数字化学习资源包”[2]。

微课资源具有丰富性和多样化的特点，因此，它会比仅仅依靠播放视频载体来学习的形式更加完善全面。在信息技术教学中应用微课资源，利用多媒体网络机房独有的优势，能够更好地将微课资源融入教学，有助于学生解决学习重难点及疑惑点，激发学生学习兴趣，进一步提升学生的信息素养。

2 微课资源应用于高中信息技术教学的可行性

高中信息技术教学主要以理论知识和操作技能为主。理论知识具有概念性强、抽象化等特点。操作技能注重操作性和实用性，要求学生亲自动手实践才能有望掌握这一技能。针对目前我校信息技术教学现状，运用微课资源能有效解决教与学过程中的矛盾，进而改善教学

质量。

2.1 教师讲解与学生探究不平衡

结合当前教学现状，教师在课堂上仍按传统教学模式开展教学活动，运用讲授法将知识灌输给学生，导致留给学生的自主探究时间不足，教师过多的讲解，容易忽视学生的主体地位，不利于学生的自主学习。因此，教师可将讲解的知识设计为微课资源并应用于课堂，使学生有充足的时间去自主实践，充分发挥其主观能动性。

2.2 学生个体差异不受重视

受生活成长环境、兴趣爱好及知识基础等因素影响，学生的信息技术学习能力参差不齐，学习能力强的学生掌握知识所需时间较短，而学习能力弱的学生掌握知识所需时间较长。所以，教师在教学活动中要重视学生个体差异，结合信息技术学科教学特点，设置不同层次要求的学习任务，务必考虑学生个体的差异。

2.3 现行教学资源形式单一

教师在教学活动中所用的教学资源多以PPT课件、导学案为主，教学资源形式比较单一，能为学生自主实践的教学资源极为匮乏，不利于学生自主學习。作为信息技术老师，应发挥学科优势特长，运用信息化手段为教学创造有利的资源，有助于提高教学质量。

3 微课资源的设计开发

随着新版课程标准的推出，微课资源的设计开发要充分解析新课标的课程性质、基本理念、内容、实施建议等方面内容，为学生提供有利于其自主学习的数字化学习资源。以下是微课资源的设计原则及开发过程。

3.1 设计原则

①选题恰当，目标明确。微课资源的选题，要遵循内容少、目标小及主题鲜明等特点，主要针对教学内容中某一个知识点、重难点及易错点。②以学生为中心，应当充分尊重学生的主体地位，重视个体差异，为学生创造有利的学习氛围及资源。③注重完整性。微课资源以微型视频为载体外，还包含相匹配的微教案、微课件、微练习、微反馈等数字化学习资源，一起为学生提供功能完备的资源服务。

3.2 开发过程

结合上述微课资源的设计原则，微课资源的开发过程要从整体出发，设计其整体框架，即围绕微课资源的教学设计、微型视频的制作、学习任务单、素材准备、微练习等组成要素展开，形成系统完整的可供学生自主学习的数字化学习资源包。

总之，将设计开发好的微课资源应用于实际课堂，将有助于改善教与学的矛盾，进一步提高教学质量。