多媒体技术在小学英语教学中的应用

【摘要】本文论述多媒体技术运用于小学英语教学的策略，分别是充分激趣辅助教学、创设语言情景增强学习体验、展示学习范本纠正学生语音语调，同时提出教师要恰当地使用多媒体避免分散学生学习注意力、不宜过多使用多媒体技术来代替教师板书和口语教学两个注意事项。

【关键词】多媒体技术 小学英语 教学手段

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0133-02

随着多媒体技术在教育领域逐渐渗透，多媒体教学已成为学校教育的一种常态，且成为教师教学的重要手段。尤其对于小学英语教学而言，因学生形象思维发达、英语基础薄弱、英语作为非母语学习兴趣差等显著特点，将多媒体技术有效融入教学中，具有其他教学方式不可替代的优势和作用。笔者根据多年的教学实践，总结多媒体技术运用于小学英语教学中的有效策略，并提出多媒体教学过程中需要注意的事项。

一、多媒体技术用于小学英语教学的积极影响

多媒体技术在小学英语课堂的使用主要表现在对幻灯片、课件、光盘、投影仪、视频、电子白板、电子书包等视听材料、视听工具的运用。学生在多媒体教学中，多种感官被调动，感受不同于纸质课本带来的感官效果，仿佛置身于真实的语言环境中。这样的教学，使学生更好地抓住语言学习的灵感，同时保持学习活力，真正服务于学生特别是低年级学生的语言模仿学习，从而提高教学效率，达成教学目标。

二、多媒体技术有效运用于小学英语教学的策略

（一）充分激趣辅助教学

课件、微课、投影仪、录像等具有影像特征的多媒体技术，在教学中能为学生展示实物、创设环境、营造氛围、设计游戏等，较以往教师口头讲述、板书的单一形式相比，趣味性更强，让学生感受到学习英语是一种有趣、好玩、新鲜的事情。为了切实了解学生对多媒体教学的态度与观点，以便更有针对性地实施多媒体教学，笔者曾就这个问题对本校的100名学生展开调查，具体数据见表1、表2、表3、表4。

综合分析以上表格的数据可知，76%的学生喜欢英语教师用多媒体上课，63%的学生觉得利用多媒体教学更易于接受新知识。现代多媒体教育技术应用于教学，生动可爱的动画、好玩有趣的游戏、直观具体的情境可以把抽象的知识转化成形象的信息，这无疑是激发小学生英语学习兴趣和英语学习积极性最好良药。

例如教学新标准小学英语（三年级起始）四年级上册Module1Unit2“Its at the station”这一课时，重点学习up、down这两个方位词，为了让学生更直接、更具体感知这些方位词的方向，笔者通过课件设计了几个汽车爬坡、下坡的动作，在直观的视觉体验中，学生很快理解了本课所需学习的方位词含义。此外，笔者还运用课件设计了一个“I go you say”的小游戏，让学生复习指令语言。在这个游戏中，教师充当表演者的角色，为学生演示方位动作，教师一做完动作，学生以抢答的方式迅速作出回应，这种游戏竞赛的方式，既能调动学生的积极性，还能加深学生对单词的识记效果。

（二）创设语言情景增强学习体验

在教学过程中，教师通过多媒体手段将现实中的真实情境展示在学生眼前，叫做模拟现实语境（Virtual Reality）。这种教学方式将学生置身于现实场景当中，激起学生的现实体验，让他们较快理解所学语言的主要作用和意义。采用多媒体技术模拟课文场景，经常运用的形式有：镜头定格、慢放画面、循环播放等。其中循环播放能加深学生对语言的印象，特别是针对新标准外研版的小学英语教材中关于chant或者song这一部分内容的教学有明显的效果。对此，笔者选择本校四年级两个班的学生做了一个实验，实验结果见表5。

（实验条件：不考虑其他特殊外因影响，在没有提前教该英文歌曲情况下，假设两个班学生水平基本相当）

根据上述实验数据，我们基本得出一个结论，对于部分特定的教学内容，使用多媒体技术比使用传统教学方式，教学效果更为显著。因此要使课堂成为真实的语言交际“社会性”场所，就要充分利用多媒体技术模拟现实的语言交际情境，组织学生投入真实、自由的语言交际氛围。

（三）展示学习范本纠正学生语音语调

多媒体的音视频等能为学生展示最正宗、最规范的英语学习范本，这是一种语言环境，语言教学只有重现语言发生时的环境，才能使学生通过多媒体的语音范本，模仿正确的语音语调、语言运用，使学生真正走进语言学习的语境。教学中多采用多媒体教学资源，例如课文范读、英语原音电影、以英语为母语的人的谈话等，让学生直观地感受说英语的语音、语调、神情或文化习惯，纠正学生不正确或不标准的语音语调等，逐渐提高学生的英语口语水平，扭转目前常见的“哑巴英语”现象。

三、多媒体技术运用于小学英语教学中的注意事项

（一）要恰当地使用多媒体避免分散学生学习注意力

如果只是为了感官刺激和迎合学生的兴趣而使用多媒体技术，这是一种滥用，丧失了多媒体教学的原本功效，不仅无法达到预期教学目标，甚至可能会击退学生学习的积极性。因此在选择多媒体教学形式和教學内容时，要综合考虑本课的教学目标和重难点。例如学习英文歌曲最好是播放歌曲的音乐视频或音频，既吸引学生兴趣又可以供给学生模仿学习的平台;在学习新单词时可以采用教学课件制作一些单词巩固游戏。总之，一切多媒体教学手段的应用都是为了实现教学目标、提升学生的学习水平。

（二）不宜过多使用多媒体技术代替教师板书和口语教学

科学技术发达的时代，运用多媒体技术是既便利又高效的教学方式，也是大多数教师的选择。但正是这种优势所在，导致目前较多教师过度使用、过度依赖多媒体技术，课堂上很少板书，使得一些教师出现书写退步甚至出现单词拼写错误的问题，这对教学是极其不利的。对此，我校每学期都要求英语组教师进行书写比赛和口语比赛，实打实抓教师基本功。平时上课也要求教师坚持板书课题，并多进行课文范读或与学生口语交流。

作为小学英语教师，我们要跟上时代步伐，不断学习多媒体技术，并把多媒体技术有效融入到教学之中，充分享受多媒体技术给小学英语教育带来的福音，努力提高小学英语教学效率，但在实际运用中要注意避免过度使用多媒体技术。

作者简介：胡雯（1989— ），女，汉族，广西南宁人，小学二级教师，大学本科学历，现于南宁市越秀路小学担任英语教师，并担任大队辅导员职务，主要研究小学英语教育。

（责编 黄健清）