小学校园体育校本文化建设的路径

殷奇

一、课堂改革，打造体育学习文化

体育课堂是学生获取体育相关知识的主要途径，体育课堂的学习是以学生为主体，以面向全体学生展开的，它不仅仅停留在知识与技能的传授，更应该成为一种学习文化的传承。体育文化的传承离不开体育竞技的体验，只有经历了，学生才能经历体育文化的熏陶，逐步爱上体育，享受体育过程，培养一项爱好，养成锻炼习惯。基于此，笔者学校开展了“游戏比赛”课型的单元教学。

1.项目体验，激发学习之需。单元之初，根据项目特性创设情境，利用游戏和简单规则的比赛，激发学生学习兴趣，让更多的学生主动参与。如，软式棒垒球传接球单元体验课，比一比看谁自抛、自接得最多、哪个小组相互传接球不失败的个数最多等。通过游戏比赛，发现自身技能不足，产生内在学习技能的需求。

2.技能学习，巩固体育之技。学生在有兴趣和学习需求的基础上，在技能学习阶段主动积极投入学习，而这时候的学习也多以小组和友伴合作学习展开。例如软式棒垒球传接球单元技能课，安排合作学习技术动作，只有同伴间更默契地合作，才能更好地完成比赛。

3.综合运用，提升体育之神。在前2个阶段的基础上，逐步完善项目比赛的规则，使得其越来越接近正式比赛，引导学生一次次挑战对手、挑战自我，逐步培养学生体育品德、规则意识等，充分实现体育的育人价值。如，软式棒垒球比赛单元，在传接球、打棒、跑垒等技术的支撑下，从简化规则的比赛逐渐过渡到接近完整规则的比赛再到完整规则的比赛，以小组为单位，每2个组互相比赛。

二、实践创新，打造体育活动文化

1.体育比赛是学校校园体育文化的核心部分，让每一名学生都有机会体验到体育的乐趣，爱上体育。体育比赛要让每一名学生参与其中，而非体育尖子生参与的竞技比赛。校园体育文化的开展，需要多形式地为学生参与体育运动提供契机。

如，通过体育节，增强体育比赛的趣味性和体验性，吸引着学生全员参与;根据年龄特征，设置符合各年级相适应的趣味团体项目，如一年级袋鼠跳、二年级步步为营等，让每一名学生参与其中;设置紧张激烈的团体竞技项目，如迎面接力、足球联赛、软式棒垒球联赛等，让学生融入集体，感受团队的氛围。

2.校园体育文化对学生的影响需要上升到精神层面，即体育精神。如人本精神（活力、健康、快乐、坚持）、公平精神（规则意识、诚信意识）、团队精神（合作、信任）等。校园体育文化需要潜移默化地影响学生的思想和精神，变被动参与为主动参与學校体育活动，增强学生参与体育锻炼的内在动力。

以校园吉尼斯为例，学校发布有奖征集比赛项目的启示，让全校的学生结合自己的体育优势项目参与项目的设计。学生自主进行比赛项目的创编，写好比赛要求并进行投稿。体育教师根据学生的来稿，选择其中一部分作为比赛项目，制作成项目单，比赛前发放到每一名学生手中。学生根据项目单上的项目，进行针对练习，参与比赛。比赛结束后，将所有项目的吉尼斯纪录保持者的照片做成展板，张贴在吉尼斯文化走廊里，激励学生努力练习，不断超越自我。

三、家校互动，打造体育联盟文化

自2017年以来，笔者学校成为常州市深化体育改革课程试验学校，借此契机，创立了体育校外联盟。此联盟的根本目的是让学生得到更多的锻炼，主动成为自我发展的主人。联盟活动是学生以家的所在地为基础，召集附近的学生自由组队，参与比赛。部分家长担任校外体育指导员协助指导与管理联盟的建设。联盟的活动形式多种多样，有比赛、亲子活动、常规练习等。初期完成队伍的组建工作，包括队名、口号、队服等，建立简单的球队文化;中期合理设置队伍岗位，如队长、联络人、新闻官、财务官、招新部长等，建立初步的球队模型;后期参与整个联盟活动，包括新闻报道、招新送旧、球员交易等，完成球队文化传承，规范联盟活动。目前，学校为联盟提供了体育活动场地器材，提供了联盟文化长廊和大屏宣传，让每名联盟的成员和每次俱乐部活动都能有展示的天地。学校为此专门开展了“联盟超级联赛”和“周末爸爸妈妈跟我来运动”等亲子体育活动，促进了校园体育文化的深化提升。