校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系探讨

张桂莲 唐文帮

摘要：针对农学类专业实践教学考核评价现状和实践教学特点，基于校企合作培养模式下探讨构建一个以学生为主体的两模块八环节的综合考核评价体系，提高人才培养质量，满足现代农业发展对人才的需求。

关键词：农学类专业;实践教学;考核评价体系;校企合作

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）19-0025-02

人才培养的核心是人才培养质量。质量是高等教育的生命线，建立健全符合高等教育规律的，科学有效的质量评价体系，是保证人才培养质量的关键环节之一。实践教学是农学类专业人才培养方案的重要组成部分，实践教学不仅使学生学习知识、锻炼技能，培养其分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生创新意识和创业意识，提高学生的综合素质。基于校企合作培养模式下，探索注重学生能力培养的农学类专业实践教学考核评价体系，对提高农学类专业本科人才培养质量具有重要的现实意义。

一、农学类专业实践教学考核评价现状

1.评价手段缺乏创新。受传统教育评价手段的影响，实践教学评价主要以定量評价为主，突出客观、量化的试卷测验和实验实习报告，通常以标准答案来衡量学生的课程成绩，分数几乎成为衡量一个学生能力水平的唯一标准，而对学生的思想品德、职业态度、创新能力等方面却很少涉及，因此，评价结果很难客观全面反映实践教学的培养情况。

2.评价重结果轻过程。在实践教学中，教学评价仍是以总结性评价为主，忽视了对过程的评价，例如对学生学习过程中技术技能的掌握、学习方法的科学合理性、学习态度、思想品德表现等方面很少考虑，这种重总结性评价而忽视过程评价的结果，导致学生对学习的过程不够积极，致使教学质量难以提高。

3.评价主体单一。学生评价的意义在于使学生发现自己的不足而找到努力的方向，使教师了解学生的情况而促进学生思想政治工作和教学改革。因此，学生评价应该是多方面、多视角的，学生评价的主体也应该是多元的。但目前实践教学对学生评价的评价，仅仅是任课教师对学生的评价，而学生自我评价、企业对学生评价及社会评价往往被忽视。因此评价主体的单一化，导致学生评价与人才培养目标的不相匹配。

4.评价内容不够全面。过去实践教学评价主要基于学生的实验报告和实习总结报告来对学生的专业知识和技能进行考核评价，而对于学生的思想品德修养、人际交流、团结协作及写作和口头报告能力等方面缺乏评价，导致培养出来的是高分低能的“高才生”，难以适应社会对人才的需求。

二、校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系构建

基于校企合作培养模式，根据农学类专业实践教学特点，构建一个以学生为主体的两模块八环节的综合考核评价体系。考核评价体系分为两大模块：实验考核评价体系和实习考核评价体系。模块一实验考核评价体系主要包括预习、实验操作、实验报告以及实验测试四个环节，将考核方式细化并覆盖到学生实验的整个过程来对学生进行全面考核。模块二实习考核评价体系，按照校企合作实践教学新体系认知实践、专业实践、科研实践和社会实践四个实践培养阶段，建立“四位一体”实习教学考核评价体系，主要从专业知识、职业技能、思维创新、实践能力四个方面进行全面考核与评价。认知实践阶段考核评价主要根据实践教学目标，考核学生对专业基础知识的认识与掌握，由校内教师校外企业合作教师来完成;专业实践主要从学生基础理论的实践运用，专业基本技法，实验设计中存在的问题以及寻找解决问题的途径等方面进行分层次考核评价;科研实践考核评价侧重于科研项目设计方案、项目过程实施及项目结果分析等方面考核学生专业运用能力、设计创新能力、协作沟通能力、文字写作表达能力等，由校内外指导老师来完成过程与结果考核、学生互评等;社会实践主要侧重于考核按照岗位职业技能与设计任务要求，校内外联合考核教师团队及实践单位负责人从设计完成质量、团队协作、创新思维与设计表达等方面全方位对学生进行考核评定。

三、校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系特色

1.考核形式多样化。改变过去考核方式单一，实行多样化形式考核。实验考核主要采用口试、笔试、实验操作、实验报告、技能大赛等形式进行综合考核。实习考核环节中，认知实践采用口试、调研报告、实习总结、实习报告等形式;专业实践采用实习报告、笔试、实习汇报等形式;科研实践考核采用项目汇报和项目总结报告形式;社会实践采用实践总结报告和实践总结汇报形式。

2.过程与结果双效考核。改变过去以总结性评价为主的实践教学评价手段，实施过程与结果双效考核的评价机制。例如实验教学模块中，一方面对学生的实验操作过程规范性、专业性、熟练性进行考核，另一方面对学生的实验报告进行考核;在实习教学模块中，例如科研实践主要从学生科研项目设计方案、实施过程、原始数据的记录、结果分析、结果汇报、团队协作等环节进行综合考核评价。

3.考核内容更全面。改变过去以学生的实验报告和实习总结报告为主要内容来对学生进行考核评价，实施综合化考核。实验教学模块中，从出勤率、实验态度、实验操作、实验数据的记载与处理、实验报告、写作水平、团结协作等方面进行综合考核;实习教学模块中，从学生出勤率、实习的工作态度、实习日志、实习报告、实习总结汇报、写作水平、创新能力、口头表达能力等方面结合教师、学生的评价进行综合考核。

4.考核标准具体化。改变过去考核标准笼统、模糊、不具体，实施考核指标具体、规范、统一。在实验教学模块中，出勤主要考核学生实验课出勤率、早退现象;实验态度主要考核学生实验态度是否认真、对实验室规章制度的遵守情况;实验操作主要考核学生对仪器设备操作的规范性、正确性;实验报告主要考核实验报告的完整性、实验数据的准确性与数据处理的正确性，实验结果分析与讨论的正确性等，分项计分，最后汇总得到每位学生的实验课成绩。在实习教学模块中，出勤主要考核学生实习出勤率、早退现象;实习的工作态度主要考核学生实习是否认真、是否遵守实习纪律;实习日志主要考核学生每天的实习情况记录;实习报告主要考核学生实习报告的完整性，数据记载的规范性、准确性，习实报告总结情况，写作水平，实习汇报口头表达能力、协作能力等，分项计分，最后汇总得到每位学生的实习课成绩。

四、校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系的实践

近两年，新的实践教学考核评价体系已开始在农学类专业进行了试点实践，取得了较好的效果，学生的实践能力和水平明显提高，学生积极申报和参加各类科技竞赛活动、创新项目和课外科研活动。2017年，学生参加全国第十届植物生产类大学生实践创新论坛获二等奖2项，三等奖2项。2017—2018年有10个科研小组获校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目资助，6个科研小组同学获省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目资助。2017-2018年，有6名同学本科毕业论文被评为校优秀本科毕业论文。实践教学考核评价体系的改革不但激发学生参与实践教学环节的主动性，提高出勤率，而且增强了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，对学生学习相关课程也起到促进作用。

参考文献：

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