信息化时代大学英语教育的转向突破

刘柯言

摘 要：随着经济全球化进程的加快，英语作为国际交流的通用语言，提高大学生英语的实用性才是大学英语教学的主要目标。现今，我国英语教学大多只重视应试分数，轻视英语的日常实用性，致使大学毕业生的质量达不到社会高复合型外语人才的需求。网络信息科技俨然已经深入大学生的校园生活，在日常的校园学习生活中，大学生已经习惯通过网络搜索寻找问题的答案，再加上微课、慕课的兴起。传统的大学英语教学俨然不适用于时代发展的需求，如何将信息科技与大学英语教学有效结合是大学英语教师当前主要思考的问题。想要提高大学生的国际视野，强化对于大学英语的把控能力，提升大学生的综合素质水平，在信息化时代实现大学英语教学的转向突破才是首要选择。

关键词：信息化时代；大学英语教育；转向突破

1 在大学英语教学中推进信息化教改的必要性

信息化教学，是以现代信息化技术为支持，在教学中积极应用信息化技术（包括多媒体平台、网络、APP等），使教学的各个环节信息化，开发教育资源，优化教育过程，从而提高教学质量与教学效应的一种新型教学形态。

从历史上来看，教学形态是在不断发展进步的：孔子握着竹简向三千弟子讲授“民可使由之，不可使知之”，哥白尼上小学时没见一张纸，全凭耳听脑记；鲁迅在三味书屋里放开喉咙读“上九潜龙勿用”。——今天，世界已经全面进入信息化时代，中国网民数量已经高居世界第一。教学形态也必须与时俱进，反映信息化时代的发展趋势，而信息化教学，正是教学形态对信息化时代的反映。

在大学英语教学中实施信息化教改，有利于增加师生交流与生生交流，实现教学形式的多样性，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与参与热情，从而提高英语教学的质量与效率。

2 信息技术背景下大学英语教学创新面临的问题

2.1 传统教学理念与教学手段亟需转变

教师与学生受长期的传统教学理念影响，教师早就习惯了传统的教学手段，但是在信息时代背景下，信息技术日新月异，对教师的授课手段也提出了新的要求。教师是否愿意打破传统观念的束缚，解放思想，转变自身观念与教学习惯，接受新的教学理念，运用教育信息技术工具去创新教学手段，是大学英语教学创新中需要面对与解决的问题。

2.2 传统的教材与教学模式需要变换

智能手机与教育APP的飞速发展、微信的出现、MOOC的兴起（MOOC，massiveopenonlinecourses，也称慕课，全部针对高等教育的大型开放式网络课程），都对大学英语的教学模式产生了很大的影响。如要运用这些信息技术去创新大学英语教学模式，毫无疑问，需要选择与之相应的新教材。但是，传统的教材沿用至今，许多教师已相当熟悉其内容，习惯旧教材的教学模式，一些教师并不乐意面对新教材的挑战，也不主动尝试新的教学模式，这无疑对大学英语教学的创新产生影响。

2.3 传统师生角色与师生交流方式有必要改变

在传统教育观念的影响下，教师是英语知识传播的主体，学生是英语课堂学习的主体，师生之间的角色比较单一，也使课堂缺少了趣味性。信息技术带来了MOOC、微课、翻转课堂，新的教学模式要求课堂从教师为中心转向教师为主导、学生为中心。教师的角色也必须随之变化，不再仅仅是教师，应是课堂设计需要的多重角色。而我国大部分高校的教师与学生之间的交流也较少，交流时间仅局限于课堂，但是课堂的时间是非常有限的。信息化时代，教师如何运用信息技术去增加师生之间、生生之间的交流，都是大学英语教学创新需面对与思考的问题。

2.4 传统学生学习方式与教育评价方需要改变

在传统教育理念的影响下，大多数高校教师仍处于英语课堂上的主动位置，大学生则成为教学的被动者，学生学习英语的主动性普遍较低。在信息技术快速发展的背景下，各种网络学习平台应运而生，为大学生自主学习提供了新的途径，教师能否引导大学生运用各种信息技术工具进行自主学习，提高大学生的学习效率，是信息技术背景下大学英语教学创新不可忽略的问题。而从社会需求人才的角度来看，教育评价体系也需改变，应注重科学性、公正性、灵活性，紧跟上大学英语教育改革创新的步伐。

3 大学英语教育转向突破过程中解决问题的措施

3.1 加强大学英语教材创新改革

在信息化的时代背景下，数字教材作为教育传播的新型媒介得到了各界的广泛关注和认可。数字教材是指将纸质内容利用多媒体技术进行数字化处理，从而成为能够适用多种电子终端的互动性教材。由于数字教材融入了音频、视频、图片等元素，数字教材与纸质教材相比较而言，数字教材更加生动，有利于师生之间的沟通交流。数字教材的运用并不局限在电子设备中，数字教材更加像是一个学习资源库，学生在进行英语学习时，可以不受时间空间的制约，提高学习质量。

3.2 创新大学英语教师的教学模式

网络技术和多媒体技术已经融入到大学生的校园日常生活中，为了顺应时代的发展需求，创新大学英语教师的教学模式必须要做的。在教学活动中充分利用多媒体技术、线上线下相结合的授课方式，全方面的展现英语的魅力，调动英语学习的积极性，提升大学生英语的实际应用水平。

3.3 培养大学生的英语学习习惯

培养大学生的英语学习习惯院校方面可以通过创设良好的语言环境，如在课堂上全程使用英文交流，提高学生口语交际水平；定期开设英语专业的英语讲座活动，帮助学生拓宽英语视野；举行英语辩论大赛，提高学生的逻辑思维能力。大学生自身要树立端正的英语学习态度，使用英语进行沟通交流，锻炼口语能力，加入英语社团或者成立英语互助小组，提高英语学习的质量，只有培养大学生英语学习的良好习惯，端正学习态度，才能有效提高英语学习的效率和质量。

3.4 转变观念，利用各种培训学习提高师生信息素养

要提高师生的信息素养，首先要强化教师的信息意识，要使大学英语教师使用信息技术的观念得到转变，有效提高和培养大学英语教师的信息素养。大学英语教师作为教学指导者，在信息时代下，学校应鼓励大学英语教师不断学习新的信息技术，积极参加各种有关教育信息技术的培训及科研活动，鼓励教师将先进信息技术在实际的教学中运用，并不断地进行创新教学，最后在连续不间断的、长年累月的学习中全面提高大学英语教师的信息素养与信息能力。教育的信息化，对指导大学生运用各种教育所需的信息技术是一项基本工作，高等院校可以为大一新生统一编制学习手册对各种教育信息技术进行说明和介绍，也可以通过举办培训、讲座等多种方式方法来培养提高学生的信息素养与信息能力。

3.5 实行开放式教学

语言学家对第二语言的学习进行了二十多年的研究，最后他们得出结论：学习第二语言，绝对不能“学海无涯苦作舟”，那样只会让学生受罪、教师受累，最后只会搞成“洋泾浜”；教师应当为学生营造第二语言的语境，让学生长期听、看、接触第二语言，逐渐变短期记忆为长期记忆，通过自然学习，最后学会自如地使用第二语言。——信息化时代的本质特征是开放性，传统的封闭式教学与信息化时代是不可能互相兼容的，因此，我们主张：依靠信息化技术的有利条件，打破封闭式英语教学，实行开放式英语教学。

在条件允许的情况下，教师应当鼓励学生通过网络、视频、手机与英语国家的外国朋友开展英语交流，让学生在实际交流中自己学会使用英语。

总之，大学英语信息化教学开展的时间还不长，许多教师对它并不熟悉。但这种教学模式符合网络时代发展的趋势，具有广阔的发展前景。我们应当积极探索、主动開展英语信息化教学，并在实践中不断积累教学经验，让这种新的教学模式取得更好更快的发展。

参考文献

[1]习近平致信祝贺国际教育信息化大会开幕——让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育[N].中国教育报，2015-05-24（1）.

[2]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革，努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究，2012（2）：282.