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情感教育在职高英语教学中的应用

2019-06-17梁艳

课程教育研究·学法教法研究 2019年12期
关键词:职高英语合理应用情感教学

梁艳

【摘 要】情感是支配人类行为活动的源动力,对人的言行举止具有激励、诱发、调动、调节的功能,对培养学生的道德品质和思维意识起着积极的促进作用。在职高英语教学中开展情感教育,是职高英语教学目标的一项重要内容,充分体现了“以人为本”的教育思想。在英语教学中,教师通过开展情感教学,能促进学生正确学习态度的养成,激发学生学习的主动性和积极性,促使学生积极、健康成长。同时,教师在英语教学中注重学生情感的培养,鼓励学生以乐观、自信的心度投入到学习中,使学生逐渐对英语产生浓厚的兴趣,从被动学习转化为主动求知。学生带着强烈的求知欲望,去积极主动了解异国语言文化和风土人情,从而达到提升英语教学效果的目的。

【关键词】职高英语;情感教学;合理应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)12-0043-01

一、职高英语教学的现状

英语教学能否达到既定的效果,不仅取决于教师知识素养的高低,更决于学生的主观情感态度。通过对职高学生的英语现况进行调查,发现大部分学生英语成绩较差,普遍对英语感到厌倦,归其原因主要是以下心理问题所致:首先,一直以来受到“英语无用论”思想的影响,认为英语在以后的工作和生活中应用不多,不能学以致用,学生对学习英语缺乏兴趣。其次,学生在学习英语的初期,没有获得过成功的体验,对学习英语缺乏自信,遇到困难和挫折就退缩不前,久而久之形成自暴自弃的心理,丧失学习英语的动力。最后,教师以传授英语知识为宗旨,不重视学生内心的情感需求,部分英语基础差的学生接受能力较差,跟不上教学节奏,而教师没有能够给予照顾和鼓励,学生对学习英语产生畏惧,英语成绩自然一落千丈。基于以上种种原因,职高学生的英语素质普遍较低,英语难教是摆在广大职高教师面前的一道急需解决的难题。

二、在英语中开展情感教学的理论依据

情感是个人对客观事物是否符合内心的需求和愿望,自然产生的一种心理体验。情感教育是帮助学生打开智慧大门的金钥匙,是帮助学生放飞梦想的和煦春风,是帮助学生通往成功的理想阶梯。学生带着积极向上的情感态度投入学习,远远比那些对学习缺乏兴趣、厌倦和恐惧症的学生,学习起来更容易、更轻松。可见,使学生保持积极的情感学习态度,是英语学习成功的关键。著名教育家陈鹤琴老先生曾明确提出“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。虽然此观点引起广大教育学者的不同声音的讨论,但是仔细分析,却仍旧有其一定的寓意和哲理。大部分学生的智力发育相差无几,造成学生英语差异巨大的问题症结的主要根源——不是学不会,而是不想学。其主要原因是他们在初中英语学习中,教师忽视了这些学生的情感需求,学生没能体验到学习英语带来的成功和喜悦,在经历过多的失败和挫折后,学生对英语学习产生了放弃的态度。以史为鉴,作为一名职高学校的英语教师,我们应努力在课堂教学中开展情感教学,以鼓励和帮扶的教学策略,培养学生乐观、积极的情感态度,逐步激发学生的学习兴趣,使学生带着强烈的求知愿望去了解英语语言文化,达到提高英语教学效果的目的。

三、职高英语课堂开展情感教学的有效策略

常言道:“感人心者,莫先乎情。”英语课堂教学是培养学生英语素养的摇篮,重在和谐的教学氛围中,用“爱”去感化学生,使学生树立自信,带着兴趣积极投入课堂中,达到教学目的和效果。教学中教师如果正确把握情感教育,既可以塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。因此,在英语的课堂教学中,教师应时刻注重学生的内心情感,努力做到以下几点:

1.教师彰显个人魅力,用“爱心”开展情感教育,激发学生学习的兴趣。

“经师易遇,人师难遭”,决定教学质量的关键人物是教师,教师不单纯肩负着传业解惑的使命,更是道德的示范者引领者,是学生学习和效仿的楷模。在教学中,教师通过高尚的职业道德、思想品格,发挥自己人格的引领和示范功能,能使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师对学生高度负责,以博大无私的爱去引导、鼓励、赞美、欣赏和帮扶学生,通过个人教学魅力,使自己得到学生的尊敬和爱戴,建立融洽民主的师生关系。在英语教学中,尤其对待英语成绩较差的学生,教师要秉承不放弃、不抛弃的精神,用自己无微不至的关怀去激励和鼓舞学生,在情感的感化下学生就会主动把对教师的喜爱之情,嫁接到英语学习上,激发学生学习英语的兴趣和热情。例如,大部分职高学生学习英语的主动性不强,教师应该在课后多与学生私下交流,可以走进他们的宿舍,坐下来与学生促膝长谈,深入了解学生内心的诉求,掌握学生对教学方式的喜好。通过交谈,教师和学生形成了良师益友的关系,当学生对教师产生信任、感激和崇敬之情,才会做到“亲其师”,而“信其道”,从而能积极配合教师的教学活动,在提高教学的效率的同时,激发学生主动地去接受知识,促进学生英语水平的不断提升。

2.在英语教学中对学生多鼓励、多表扬,使学生内心获得成就感,增强学生的自信心。

职高学生的年龄正处于青春时期,内心敏感又叛逆,内心十分渴望得到别人的尊重和认可。在日常英语教学中,表扬和鼓励是激发学生学习动力的有效手段,任何学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,内心都希望得到老师的认可和尊重。尤其那些英语基础较差的学生,造成其成绩较差、不愿学英语的很大原因,就是长期受到批评或者受到鄙视,内心缺乏自信,逐渐失去了学习的兴趣和动力,从而造成英语成绩不理想。因此,特别是对于那些平时英语较差的学生来说,适时恰当的表扬能使他重新树立自信,点燃学习的热情,能积极主动地投入到教学中,使英语成绩逐步提升,达到意想不到的教学结果。例如,教师可以借助一些热情洋溢、风趣幽默的语言,来唤醒学生的学习热情,拉近师生距离,活跃课堂的氛围,使学生得到重视和鼓励,从而激发学生学习的热情。比如,教师上课前,可以说You are looking sharp!(你们看上去真精神),You look like a movie star!(你看上去帥呆了),可以有效地活跃课堂气氛,提高学生的兴趣和注意力。比如某个学生不认真听讲,教师可以询问“Are you not feeling well today?”(你今天不舒服吗?)教师再走过去摸摸学生的头,学生在教师悉心的关怀下,自然心怀愧疚和感激,从而能积极主动投入课堂。

3.在和谐、轻松的课堂氛围中,实施情感教学。

轻松愉快的学习氛围是孕育学生求知欲望的肥沃土壤。课堂氛围越是和谐、轻松,学生的兴趣就越浓厚,积极性就越高涨。在英语教学中,教师要充分尊重学生的情感和愿望,通过营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围,使学生觉得学习不是件苦差事,而是在获取知识的同时体验到快乐,从而使学生带着积极的态度投入学习中,学生在课堂中注意力会更集中,有利于更好地领悟和理解,使学生更全面、牢固地掌握知识,提升学生英语能力。

总之,在职高英语课堂教学过程中,教师用“爱心”开展情感教育,能有效培养学生积极向上学习态度,点燃学生的学习兴趣和热情。教师通过鼓励和表扬的教学手段,能充分调动学生学习的主动性和积极性,提升学生自信心,促使学生积极、健康成长。

参考文献

[1]何满英.情感教育在中职英语教学中的应用[J].中外交流,2017,(16):67.

[2]陈建设.浅论情感教育在中职英语教学中的应用,《现代职业教育》,2016(29):134-135.

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