试论基于课外阅读的小学语文核心素养培养策略

郭会荣

语文教学在小学教育中占有重要的地位，对学生学习其他学科有直接影响。语文作为具有人文性和思维性的学科，教师的教学质量关乎学生语文核心素养的好坏。课外阅读既可以锻炼小学生听说读写的能力，还能够使其养成良好的语文学习习惯。课外阅读教学是语文教学中的主要环节。《义务教育语文课程标准》要求小学阶段学生的阅读量高于145万字，核心素养的培养已经成为现代小学教育的主要工作目标。本文从语文核心素养和课外阅读两个方面进行介绍，重点阐述了课外阅读在小学语文核心素养中的培养策略，以期优化小学生课外阅读效果，提高学生核心素养。

一、课外阅读基础上小学语文核心素养介绍

1.语文核心素养之內涵。2001年我国教育部门颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，首次提出“语文素养”这一概念，讲述“语文教学中要重视学生语文素养的培养，较强的语文素养可以为学生提供优良学习基础，是学生全面发展的阶梯”。小学语文核心素养是以提升学生能力为基础，包括语文知识、语文学习方法、语文能力和语文情意，其中语文知识包括汉字认识、拼音知识、语法知识、修辞知识、文学知识和句法知识；语文情意包括对祖国的热爱、审美观和文化品位等；语文能力包括阅读、口语、思维、写作和语感等方面。语文核心素养和通常所说的素养有所不同，更多指学生应该具备的能力。从狭义上来说，是小学生具备适应学校生活的能力；从广义上来说，包含各个方面，主要是知识和能力的结合，正确的价值观、世界观和人生观的养成。语文核心素养的养成是一个长期的过程，起始于家庭和学校，终止于社会，在此过程中，小学阶段是最重要的时期。

2.课外阅读与语文核心素养。小学语文教学过程中，阅读是不可缺少的环节，也是提升学生对文字理解和感悟能力的重要途径。第一，学生通过对各种各样文本的阅读，可以加强对语言的积累和知识的掌握，提高自身语文能力，对学习有很大的帮助。第二，学生具有很高的阅读能力后，除了获取知识，还能通过文章感悟作者情感，获取平时生活中感悟不到的体验和经历，阅读可以将学生带入另一个情境中，加强对世界的认知。所以阅读教学是提升学生核心素养的必要手段，教师要解放思想，重视对学生自学能力和理解能力的培养，进而提高小学生语文核心素养。

二、课外阅读基础上培养小学语文核心素养策略

1.经常举行课外阅读活动。小学生受年龄的限制，生理和心理发育不完全，有很强的可塑性。这一阶段教师的启蒙教育很重要，良好的引导对学生后期的发展有益。因此语文教育过程中要进行各种课外活动，使学生感受到语文的魅力，进而养成良好的阅读习惯，提升自身阅读能力，提高语文核心素养。课外活动进行时，学校要给予帮助，如教师列出适合小学生的书单，学校统一购买，建立学校阅读室，定期带领学生进入阅读室进行阅读，增加学生阅读的时间。我国教育领域中，小学生的课业已经很多，学生很难抽出时间进行阅读，所以教师要将课外阅读作为阅读中的一部分，使学生尽可能多地接触课外读物。教师还要多举行一些阅读活动，例如演讲比赛、角色扮演、朗诵大赛、文章观后感等主题活动。各种丰富的阅读活动，不但可以在班级乃至学校中掀起阅读的高潮，还可提升学生阅读积极性。经过调查发现，教学中经常举办这类活动的班级，学生在日常对话或者写作中，不经意就会引用一些名人名言或者优美佳句，语文核心素养提升明显。这类活动的举行还帮助教师了解学生的优点和缺点，教学中可以有针对性地进行培养，并调整课外阅读的种类，帮助所有学生实现良好发展。

2.整合教学资源。小学语文课外阅读，最重要的是教师要帮助学生进行阅读资源的整合，引导学生在课外阅读过程中，结合教材内容进行资源的开发。教师转变传统教学理念，对教学目标和学生能力展开研究，扩展教学思路，学校中的教学资源要充分地运用，提升学生阅读能力。例如教师引导学生阅读《赶海》时，尽量不要单纯地和学生进行阅读，要利用多种教学资源，运用多媒体向学生展示大海的视频和图片，使学生形象地感受到大海的壮阔，体会其中优美的意境。又或者教师带领学生体验文章中的情景，例如阅读《悯农》时，教师可带领学生在校园的花园中种植粮食，学生通过自己实践操作，感受到农民工作的艰辛，体会“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛苦，更加珍惜粮食。另外，教师不但要利用学校资源，更要开发社会资源。和学校资源相比，社会资源更具有实践性和真实性。教师可利用当地的风俗文化，从传统文化入手，挖掘其中文化内涵和基本道德理念，对学生进行传统文化中高尚情操的教育。教师可寻找一些关于地域文化的课外书籍，弘扬我国优秀传统文化，学生阅读过程中会产生浓烈的兴趣和探索欲望，然后教师举行课外活动，带领学生进行社会实践。由于小学生年龄较小，对事物的分辨能力较低，教师可举办简单的实践活动。例如，教师可带领学生到市级图书馆阅读参观。在图书馆中阅读，对低年级小学生来说，可以提升汉字的认识量；对高年级小学生来说，可以开阔视野。阅读书籍可以提升语文核心素养，规范自身行为。通过课外阅读，学生既提高了语文水平，又加强了对社会的认知，提升了核心素养。

3.培养学生阅读习惯。小学语文课外阅读教学中，教师可使用养成教育手段，即培养学生良好的学习习惯。教师要引导学生养成良好的学习和阅读习惯，这种优良的习惯可使学生受益终生。新课标教学手段下，为了提升学生语文核心素养，教师要创新阅读教学形式，由“授人以鱼”变为“授人以渔”，使学生形成良好的学习能力。小学教学不只是扩展学生知识范围，主要还是进行养成教育的最佳时间。教师不但要重视对基础知识的教学，更主要的是学生学习能力和阅读习惯的培养。文章阅读的方式有很多，每一名学生都有不同的阅读方法，教师要认真观察每一名学生的情况，选择最适合的阅读形式。众多阅读方法中，经常使用的阅读手段有：浏览，教师一般使用快速阅读方法进行文章的阅读，小学生刚刚接触到阅读，需要阅读文章的类别很多，但是繁重的课业不允许有充足的时间进行全部阅读，因此为了增加阅读量，教师可引导学生使用快速阅读的形式。适合这种浏览方法的书籍一般是资料性或者故事情节较强的书籍，学生只需找出中心内容阅读即可。例如郑渊洁的《舒克和贝塔》等，学生只需要了解其中故事的梗概，即可掌握包含的道理。摘抄，可以增加学生对语句的记忆，将文章中优美的词语变为自身的学习素材，这种阅读形式一般运用在和语文知识相关或者写景的文章中。像这种阅读方式有很多种，教师要根据学生的情况，有针对性地引导学生阅读，提升学生阅读效率，加快学生语文素养的提高。

作者简介：河北省石家庄市新华区党家庄学校语文教师。