刍议低年级数学教学中的游戏教学

邹丹

摘要：喜欢游戏是儿童的天性。通过游戏，孩子们的各方面潜能得以发挥，不仅有利于提升学习的有效性，而且对于儿童的人格成长具有重要意义。文章结合小学低年级数学教学实际，探讨了游戏教学在激发兴趣、体验成功、增强能力等方面的促进作用。文章对于推进游戏教学，让儿童在玩中学，建构游戏教学模式都有一定的启发和借鉴作用。

关键词：游戏教学;激发兴趣;体验成功;增强能力

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）15-0164-01

前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围的世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”游戏是低年级学生酷爱的一种活动。游戏引入课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学方法。把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。我在低年级的数学课堂教学中就经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。下面我就游戏教学在小学低年级教学中的作用谈谈我的几点认识。

1.使用游戏教学，让学生激发学习的兴趣

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。兴趣能使学生产生强烈的求知欲，进而探求知识。为了使学生对于新课产生兴趣，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法，让学生们主动地学习掌握，使课堂学习生动有趣，不仅可促使学生学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锤炼学生的意志，促使学生的聪明才智充分发挥，也能够使数学教学的效果得到有效提高。教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认识规律、智力水平等因素精心设计形式多样、新颖有趣、学生喜闻樂见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。例如：在教学“数字5的读写”时，授课前，我设计了“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子转，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，同学们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。

2.使用游戏教学，让学生体验成功的乐趣

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，我尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位个学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。例如：在教学“20以内的进位法”时，为了提高学生的口算速度及准确率，我安排了一节活动课时间，在操场玩一个游戏。我在地上画出格子并标上数字，让每个学生拿一个沙包扔两次，扔到哪个格子就得格子上数字的分数，扔到格子外就得0分，扔完后再算出两次的总分，这样互相竞赛，比比谁的总分多。同时我还安排10人一个小组，由小组长在一边检查是否算对，对连续算对5次的学生奖一颗小红星。看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。课后学生也经常玩这个游戏。经过几天，我再次进行书面测试，发现学生的口算准确率大大提高了。

3.使用游戏教学，让学生增强学习的能力

游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者，引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了学习的方法，增强了学习的能力，教师的工作就更加高效了。例如：我在教学“认识物体”一课时，我在教学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等，以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快，搭得好，长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后，老师要进行评比，看看哪一小组搭得最漂亮，并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体，用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体，有房子、有汽车、有机器人，还有高楼大厦等等，充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们边操作，边思考，边计算，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固了知识，还增强学生学习的能力。就这样，教师制造“玩”的活动“包装”数学知识，让学生将玩贯穿于学习的过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性的活动。学生就能在轻松、有趣、愉快的气氛中掌握知识、发展能力、增长智慧。

总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当的融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生。

参考文献：

[1] 颜学炎.小学数学游戏化教学刍议[J].华夏教师，2015（01）：66-67.

[2] 林芳.刍议游戏在低年级数学教学中的作用[J].新课程（小学），2013（03）：75.