核心素养视域下文言文教学策略探究

顾辉

摘 要：在文言文教学中，教师要从核心素养的视角开展文言文教学，以发展学生的思维能力，提升学生的文化素养。文章阐述当前文言文教学中存在的主要问题，以及核心素养视域下文言文教学的目标定位和有效教学策略。

关键词：初中语文;文言文教学;核心素养;思维能力;审美能力;文化素养

中图分类号：G421;G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0034-01

长期以来，文言文教学重言轻文，文本内容被碎化为知识点，造成学生的审美、思维能力以及文化素养得不到真正的提升。教师要打破传统教学中重知识传授、轻素养培养的现状，就要发掘其中的育人价值，培养学生未来发展所必需的关键能力。在文言文教学中，教师要引导学生积累丰富的语言材料，并积极地将材料加以整合，通过情境创设促进学生的表达交流，促进学生语感的形成。教师要让学生融入自己的经验、运用自己的想象去充分感受和审视文言文作品，从文本中读出新意，促进求异思维能力的发展。要让学生从阅读中获得情感与审美的体验，感受自然之美、情感之美、人物之美，感受中华文化的博大精深，进而对传统文化产生认同感，尊重文化的多样性，并汲取其精华。

一、当前文言文教学存在的主要问题

（1）目标定位出现偏差。很多语文教师不能言文并重，或字字翻译、串讲语法，使课堂枯燥乏味，或脱离文本重视文化内涵的分析，难以引发学生情感的共鸣。将语言、文化现象灌输给学生，忽视了学生思维能力的培养。

（2）教学内容指向考试。部分教师考什么教什么，孤立讲授语言点或语法，注重让学生背诵默写，对文言知识的应用价值却未进行充分挖掘，忽视了学生对文言文所承载的“志”“道”的学习。部分教师重视知识的扩充，花大量时间介绍背景，延伸某个知识点，对重点内容却一带而过。部分教师只疏通大意，教学内容显得呆板而单薄。

（3）教学方法不当。部分教师将朗读法、讨论法、活动法等融入文言文教学，以调动学生的兴趣，但往往过分追求新异，没有考虑这些方法是否适合学情，导致学生的学习过于肤浅，达不到预期效果。

（4）教学评价不合理。教学评价具有促学的功能，但部分教师只重视对背诵、抄写的评价，却没有对学生的语感、美感、文化知识等进行评价。这样的评价片面且简单，不能促进学生能力的发展、情感的体验。

二、核心素养视域下初中文言文教学的目标定位

（1）文言相融。教师要帮助学生扫清语言障碍，还要让学生借助关键字词品味人物、理解内容。如教学《狼》这一课时，教师可以引导学生从“一狼径去，一狼假寐”感受狼的狡诈阴险，从屠户的投骨避狼、骨尽狼仍从、前后受其敌、刀劈两狼，感受屠户惧、大窘、恐、悟的心理。在文言文教学中，教师不能进行碎片化教学，要引领学生从整体上感知、梳理、积累语言，借“文”实现“言”的积累。如果忽视对文本情感的理解，就会舍本逐末。

（2）发展思维。初中生思维活跃，想象力丰富，求知欲强，喜欢标新立异，他们会对某一作品有自己独特的感悟。教师要为学生留有广阔的思辨空间，对学生进行批判性思维训练，让他们站在今天审视作品，读出新意。这样既能丰富教学，又能培养学生的批判意识。在文言文教学中，教师要尊重学生的个体阅读体验，尊重学生的独特思维，促进学生创造性思维的发展。

（3）促进审美。文言文中有许多文质兼美的文章，其语言、思想的启发性，能让学生受到真善美的熏陶，提升审美意识。如教学《三峡》这一课时，教师可以引领学生想象三峡壮景，体会山之高峻、夏水之奔放、春冬之清幽、秋峡之凄婉，感受景物之美。学生只有唤醒自己的知识储备，调动自己的阅读经验进入古人的世界，才能从文言文中获得更多感悟，提升审美鉴赏能力，提升文学素养。

（4）传承文化。文言文承载着优秀的传统文化，学生通过文言文学习可以了解古代社会的文化和生活，进而实现文化知识的积累，提升文化素养。例如，学生可以从《核舟记》中感受微雕艺术，从《醉翁亭记》中感受酒文化。教师要挖掘文言文中的文化内涵，促进学生的文化认同，从而实现对民族文化的弘扬。

三、核心素养视域下文言文教学策略

（1）提高学生学习兴趣。教师要为文言文教学增添一些历史元素，融入一些典故，以丰富教学内容，激发学生的兴趣。教师可以通过角色扮演方式，促进学生的体验，深化其对作品内容的理解。还可以让学生针对某个情节进行扩写、改写，发挥学生的想象能力，激发他们的创造意识。

（2）创新诵读方法。诵读可以传递情感，加深学生对文本的体验，培养学生的审美能力。教师要以范读熏陶学生，让学生获得启迪;要让学生领读，发挥榜样作用;要让学生齐读精彩段落，感受文章的气势美;要让男女生分开读，以梳理故事情节，理清发展脉络。

（3）培养学生自主学习能力。教师要让学生学会使用工具书和上网查阅资料，以解决一些疑难字音字义。要注重让学生积累文學常识、文言现象、经典名句，品味课外文言文，进而提高学生学习文言文的能力，提升学生的文学素养。

总之，语文教师要学习先进的教育理念，从核心素养的视角开展文言文教学，培养学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的审美能力，实现传统文化的传承，从而提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]王筱菁.核心素养视域下的初中文言文教学探讨[J].中学语文，2018（30）.

[2]王义鸾.核心素养视域下初中文言文的趣教趣学[J].语文教学与研究，2018（09）.