新课标背景下数学自主性课堂教学策略研究

孙岩

摘 要：新课标背景下，初中数学教学目标以培养学生自主学习意识为主。数学教师需要以此为基准，对数学课堂结构以及教学环境进行重新构建，建立自主性数学课堂，引导学生围绕数学课程内容进行自主学习与探究，突出学生数学课堂主体地位，全面提高数学课堂教学效率。文章围绕新课标背景下如何开展数学自主性课堂教学进行分析。

关键词：新课标;数学教学;自主性课堂;教学效率

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0090-01

新课程标准主张数学教师要树立学生本位思想，重视学生自主学习意识以及学习能力培养。在此背景下，传统以教师讲解为主体的课堂形态，已经无法适应新课改要求，学生被动地接受数学知识，在很大程度上限制了数学思维的发展。因此，数学教师要转变教学理念，鼓励学生自主学习，让学生在自主学习过程中深入理解并掌握数学文化内涵，提高数学思维能力及实践能力。本文对教师如何对课堂教学体系进行完善，为学生自主学习提供良好的学习环境进行论述。

一、构建数学情景，激发学生自主学习兴趣

为了让学生对自主学习产生兴趣，教师应重视数学课堂气氛、情境的营造，从而优化学生自主学习环境，为学生独立思考和内化吸收提供环境基础。在数学课堂上，教师可以将基础的数学知识转化为图片、动画或者直观的数学模型，让学生通过眼睛直观观察，对数学知识加深认知与理解。例如，教师在讲解“主视图、左视图、俯视图”时，可以利用多媒体为学生呈现一个数学图形模型，再通过图形视角转变，将主视图、左视图、俯视图三种图形模型展示给学生，让学生通过直观观察，对数学图形在不同视角所呈现的图形状态加以了解，同时也能够实现对学生空间几何意识的有效培养。教师也可以鼓励学生根据自我感知，自主绘制空间几何体三视图，让学生在实际操作中，形成准确的几何意识。

二、创新教学方法和渠道，规范学生学习习惯

为了让学生自主参与到数学学习活动中，教师需要重视学生预习习惯的培养，让学生通过自主预习，对数学知识形成一定了解，为深入探索数学知识奠定思维基础。因此，教师为保证学生预习活动科学、有序地进行下去，应该根据课程内容设计导学案，从而为学生自主预习提供载体支撑。例如，教师可针对“数轴”设计导学案，将数轴的概念、特征，元素以及具体的表示方法，渗透到导学案中。学生结合导学案对数学教材进行自主预习，从而掌握数轴基础知识，为学生在数学课堂上以数轴为载体深入学习正数与负数奠定基础。

为强化学生自主学习能力，教师在组织数学教学活动期间，可鼓励学生以合作方式进行数学探究，从而实现学生数学学习思路的整合，全面提高数学自主性课堂教学效率。例如，教师在讲解“制作无盖的长方体纸盒”时，可以引导学生以小组为单位，利用教室里的学习条件，合作制作长方体纸盒。学生在制作的过程中，能够对长方体结构形成正确认知，之后在小组内部讨论无盖长方体纸盒表面积计算方法，让学生在小组合作探究的过程中对数学知识加深理解。同时，为保证学生自主性合作学习活动更加有效，教师需要根据学生具体表现，进行教学指导，并做好教学秩序维护，从而提高学生的自主学习效率。

为充分发挥学生主体作用，教师在数学教学活动进行中需要重视自主性活动载体拓展与创新，合理利用互联网平台，构建在线学习体系，从而丰富学生自主学习空间，拓展学生自主学习渠道，保证学生的数学自主学习更加高效，所掌握的数学知识储备更加丰富。例如，教师可以鼓励学生根据对“一元一次方程”数学知识的了解，进行“一元一次方程应用调查”数学活动实践。学生可以借助互联网搜集一元一次方程在生活中的应用资料，再进行生活实践调查，掌握一元一次方程实际应用规律，从而拓展数学知识视野，提高數学学科综合素养。

三、优化教学评价，构建自主性反思体系

为保证自主性课堂教学效果更加理想，教师应该重视教学评价体系优化与创新。为提高评价结果精确性，教师需要对评价指标进行完善，重点关注学生在数学课堂自主学习期间的学习态度、学习思维以及操作能力，全方面对学生数学自主学习进行考核与评价。同时，教师可以用视频的方式记录学生自主学习表现，为学生自主反思提供参考依据。数学教师要转变教学评价理念，鼓励学生自主反思，让学生在自主反思期间，掌握正确的数学学习技巧以及数学学习规律，优化学生数学学习策略，提高数学学习水平。

总之，在日常教学中，数学教师需要树立生本思想，重视学生自主学习意识以及学习习惯的培养，让学生通过自主预习、自主探究，掌握数学知识，开拓数学思维，丰富数学知识储备，全面提高数学知识内化和吸收能力。因此，教师需要从教学方法、教学渠道以及评价体系等方面进行优化，从而保证学生的自主学习效率，全面提高学生数学学习水平。

参考文献：

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