多媒体环境下的幼儿语言教学研究

林燕钦

摘 要：利用多媒体可以播放生动活泼的形象、丰富多彩的内容、清晰标准的发音和与情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供良好的视觉、听觉的交互式语言环境。教师应将多媒体技术与幼儿语言教学内容进行有机融合，激发幼儿的阅读兴趣，扫除阅读障碍，突破阅读难点，创设听说环境。文章探讨如何有效运用多媒体提升语言教学实效。

关键词：幼儿;语言教学;多媒体;教学效率

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0072-01

语言教学是幼儿教育的一项重要教学内容，幼儿教师要提升语言教学实效性。在教学实践中，教师有效地将多媒体运用于语言教学内容中，借助多媒体教辅手段提升教学实效，不但可以活跃课堂，营造和谐民主的学习气氛，而且可以激发幼儿对这种教学模式的浓厚兴趣，增添教学生动性。下面从四方面对如何在多媒体环境下开展幼儿语言教学进行论述。

一、激发幼儿阅读兴趣

幼儿喜爱看各种各样的图案，在阅读活动中，教师要多引导幼儿观察配图，让幼儿对阅读产生兴趣。幼儿还不识字，在进行有关阅读活动时，会存在一定的障碍。在早期阅读活动中，教师应根据幼儿喜欢通过图片学习的特点，给文字配上形象生动的图片使阅读形象起来，这样可以解决幼儿不认字，造成阅读兴趣下降的问题，也能给幼儿的阅读活动提供真实有用的工具。例如，在中班阅读“我会制作图书”教学活动中，教师先让幼儿知道什么是封面和封底，并通过运用多媒体让幼儿直观地观看制作图书的视频，以活跃幼儿的思维和活动气氛，使他们对制作图书产生兴趣。然后，教师让幼儿回家自己动手制作图书，使幼儿有针对性地讨论如何制作图书。教师可将幼儿制作的图书拍照并通过多媒体投影仪投放，让幼儿们看到自己的创意在屏幕上出现，从而激发幼儿对阅读的兴趣。多媒体的运用，可以让幼儿充分享受阅读活动的快乐，使他们对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高教学效率。

二、扫除阅读活动中的障碍

语言讲述活动是提高幼儿语言表述能力的重要方法。在语言讲述中，幼儿可以获得独立思考和表达的机会。由于幼儿缺乏生活经验，所以教学中还需要借助教具进行教学。尽管一些语言教学中教师使用了教学挂图，但是还是不能呈现活灵活现的实物，也无法提供富有动态的影像，在一定程度上限制了幼儿对某一事物的完整认识。在多媒体教学中，教师可以通过课件将这些教学内容展现在幼儿面前，让幼儿感受各种真实的场景。在多媒体教学支持下，幼儿能很容易记住事物并理解事物。例如，在中班讲述活动“自然界美妙的声音”中，为了让幼儿倾听自然界的美妙，教师就利用多媒体播放各种各样的声音，并根据这些声音讲述一些相关知识。如播放鸟叫声时，就会教给幼儿小鸟在什么时候会叫、它们的叫声代表什么。多媒体能将动画和声音有机地结合在一起，让幼儿看得清楚、听得清楚，使教学内容展示得更加生动、具体。

三、突破绘本教学中的难点

文学活动可以帮助幼儿理解文学作品的语言美，为幼儿将来的语言学习奠定基础。多媒体动画课件可将幼儿不熟悉的文学作品变得直观、浅显、有趣，让幼儿易于理解和把握文学作品的语言美。例如，在大班绘本文学活动“梨子小提琴”中，为了让他们理解、体会绘本文学的意境美，教师在活动开始时首先播放了一段有关故事的课件，加深幼儿对文学内容的印象。课件背景音乐是舒伯特的《小夜曲》。在优雅的钢琴曲中，幼儿一边看动画，一边欣赏配乐。通过分段演示与文本有关的动画课件，教师实时逐一解释较难理解的字词，让幼儿理解文字内容，在音乐烘托下体会文学带给人们的快樂。为了让幼儿了解该作品中提到的小提琴，教师通过播放小提琴的音乐，让幼儿直接感受到小提琴琴声的动听和美妙，在美妙的琴声中感受到为什么小动物会被吸引来听音乐。这样，他们就能很直观形象地感受到文学作品的美和生活中温馨、友爱的情感，激发热爱生活的感情。

四、创设听说活动环境

听说活动是发展幼儿口语水平的一种教学策略，可以利用很多游戏来完成。多媒体辅助教学可以在听说活动的引入部分用来营造游戏环境的氛围，吸引幼儿的注意力，激发他们的对听说活动的好奇心，对听说游戏产生兴趣，为开展听说游戏作充分的准备。例如，在中班“木头人”听说活动中，教师可在有趣的动画课件里，为幼儿讲解什么是木头人，再讲解游戏的规则并教学儿歌。幼儿一下子就被这个新鲜的话题吸引了，很快就能学会儿歌并遵守游戏规则开始游戏。

综上所述，教师只有通过合理的教学活动措施，才能提高活动的有效性，促进幼儿语言能力不断发展。在现代多媒体信息技术运用的同时，传统的语言活动教学支持策略也有存在的必要。在具体的活动中，教师还必须结合各方面的因素，充分利用各种发展幼儿语言能力的教学手段组织活动，为幼儿们创设愉悦、敢说、想说的语言环境，使他们获得语言能力的发展。

参考文献：

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