体现幼儿主体性的表演游戏刍探

王丽萍

摘 要：“小舞台”表演游戏是幼儿园表演游戏的一种形式，是幼儿艺术表现、社会交往培养的有效途径。教师应及时捕捉幼儿兴趣点，生成游戏主题;提供留有空白的材料，引导幼儿主动参与材料准备;投放新材料，使幼儿主动地参与游戏环境创设;丰富幼儿的表演经验，使幼儿有更多自主表现的机会。

关键词：幼儿;中班;“小舞台”;表演游戏;主体性

中图分类号：G613.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0069-01

在幼儿园里，很多班级的游戏区都会设有一个“小舞台”，教师在这里提供丝巾、头饰、话筒等物品，幼儿在音乐的伴奏下或翩翩起舞，或进行时装表演，或表演歌曲。在以往开展“小舞台”表演游戏的过程中，往往存在着幼儿被请进教师预设的游戏中，幼儿参与意愿低，活动区环境设置以教师为主导的现象，这会导致幼儿的游戏水平得不到提升，能力得不到发展，主体性得不到体现。幼儿步入中班后，思维日渐活跃，自主性不断增强。教师应在“小舞台”的表演游戏中体现幼儿的主体地位，使幼儿成为游戏的主人。

一、及时捕捉幼儿兴趣点，生成游戏主题

中班的幼兒，生活经验不断丰富，游戏水平不断提升，思维也日渐活跃，自主性不断地表现出来，他们不再局限于教师给他们提供的材料、场景之中，有了更加强烈的根据自己想法玩游戏的愿望。教师利用游戏评价时间，和幼儿们一起讨论了玩“小舞台”所需的材料和简单的游戏规则，生成了新的游戏内容“小舞台”。“小舞台”的创设，马上吸引了更多幼儿加入到表演游戏中。他们开始有了初步的分工，有的负责化妆，有的当主持人，有的售票，有的到表演区看节目。教师引导幼儿一起讨论构建游戏内容，既激发了幼儿参与游戏的积极性，又满足了幼儿自己做主的愿望。教师应仔细地观察幼儿在游戏中的表现，敏锐地捕捉到有价值的信息，顺应幼儿的兴趣，及时地与幼儿协商讨论生成新的游戏内容。

二、提供留有空白的材料，引导幼儿主动参与材料准备

随着幼儿生活经验的不断丰富，幼儿游戏水平的不断发展，越逼真越丰富的材料反而会限制幼儿思维的发展和游戏水平发展，限制幼儿的创造性和解决问题的能力，限制幼儿发挥游戏中的主体性。中班的幼儿处于表征性游戏发展阶段，他们开始主动地寻找游戏材料，而不是被动地接受教师提供的材料，在材料的使用上也开始有更多自己的想法。当“小舞台”的游戏材料不能满足幼儿们的游戏需求时，在教师的引导下，有的幼儿想到了从家里拿来玩具化妆镜，有的幼儿想到了用纸画一个化妆盒来用，有的幼儿想到了用卷纸简代替话筒，有的幼儿想到了用彩笔或大拇指代替口红。在游戏中，幼儿主动地寻找材料，多功能替代行为也出现得越来越多，游戏水平不断发展，发散性思维和解决问题的能力不断提升。幼儿在游戏中自主地选择材料，创造性地使用材料，自己动手准备材料，游戏中的主体性逐渐体现出来。

三、投放新材料，使幼儿主动地参与游戏环境创设

幼儿不应当被视作“客人”，被教师“请进”预先设计好的游戏环境中，应当根据自己的需要与兴趣，自己创设和布置游戏环境。“小舞台”的游戏开展有一个月了，在这段时间内教师为幼儿提供表演游戏的舞台背景，而这背景是教师结合班级整体环境设计制作的，并非是幼儿们自己想要的舞台。他们想要自己布置漂亮的舞台，并根据自己的生活经验，使用生活中常见的物品来代替游戏中自己想要的物品，利用喜欢的材料来布置舞台，气球、不倒翁、雪花片，把他们认为漂亮的东西用来装饰舞台，游戏中幼儿的主体性越来越强。幼儿在游戏中按照自己的想法主动地参与“小舞台”布置，此时的“小舞台”是幼儿自己的“舞台”。教师应当为幼儿提供一切便利条件，支持他们的发展。

四、丰富幼儿的表演经验，使幼儿有更多自主表现的机会

“艺术来源于生活。”幼儿的经验越丰富，在游戏中就越有想法和创造。中班幼儿正是自我意识发展最快的时期，什么事情都喜欢自己做主。在游戏中也是如此，他们不再满足于当前所表演的节目内容，也不再单纯地进行动作模仿，他们会对角色扮演加入自己的理解，还会结合自己已有的经验和兴趣爱好丰富游戏情节和表演经验。随着游戏的不断深入，幼儿在游戏中的分工越来越细，游戏的情节也不断丰富，游戏水平也不断提高，幼儿在游戏中的主体性得到充分展现。于是，教师定期与幼儿交流喜欢的节目，欣赏不同的节目类型，不断丰富幼儿的经验。“小舞台”的节目内容越来越丰富了，不仅有舞蹈，还有钢琴表演、歌伴舞等类型;不仅出现了“导演”的角色，幼儿们还自己找来了纸和笔做了新的节目单。这时的“小舞台”游戏是幼儿自己的游戏，从材料的收集、使用，环境的创设，到节目的编排，幼儿逐渐成为游戏真正的“主人”。

总之，在班级“小舞台”游戏开展的过程中，教师应始终追随着幼儿的兴趣，尊重幼儿的意愿，并及时与幼儿探讨、协商新的游戏内容，肯定幼儿的想法并给予支持，让幼儿自己做游戏的主人。教师在游戏过程中观其行，顺其趣，追其行，延其趣，通过外部干预和内部干预引导幼儿充分发挥自己的聪明才智，尽情地表达自己的思想情感，深刻体验游戏带来的无限快乐，真正成为游戏的主人。

参考文献：

[1]李洁.幼儿园中班表演游戏中教师指导行为研究[D].石河子大学，2018.

[2]吴瑶瑶.整合学习与发展水平的表演游戏指导——以中班幼儿为例[J].淄博师专学报，2017（02）.