重视理答增强英语课堂提问有效性探研

李志娟

摘 要：有效的理答可吸引学生注意力，激发学生兴趣，引发学生深入思考，启迪学生智慧，促进学生主动拓展，使英语课堂教学取得理想的效果。文章从趣味理答、启发理答、延伸理答三方面，探讨如何重视理答，增强英语课堂提问的有效性。

关键词：英语课堂;理答;提问;有效性

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0027-01

师生作为课堂学习活动的参与者，主要通过提问和回答进行交流和互动，完成学习任务，实现教学目标。在英语课堂上也少不了这种问答互动。很多教师在提问时进行了精心的准备，但在对待学生的回答时却无法灵活恰当地应对，影响了提问的效果。因此，教师需要对学生的回答进行预设，提高自身的应变能力，有效理答，引导学生思考和学习，进而优化学生的英语学习效果。

一、趣味理答，吸引学生关注学习

在课堂问答时，教师针对学生的回答，运用风趣的语言进行适当的引导，是非常必要的。如在英语课堂上，教师面对学生的回答时，运用自己的机智，迅速找到适合的切入点，并考虑到学生的关注点，快速对学生的回答做出反应，不但能使学生保持高度集中的注意力，而且能让学生感受到英语学习的乐趣。

例如，在教学译林英语4B的Unit 2“After school”时，教师通过对小学四年级学生课余生活的了解，在学生完成了story time的学习后，提出问题：What do you usually do after school？有学生说：“I often have interest classes to go，such as wushu，swimming，arts，music.”教师对学生的回答即刻做出反应：“Wow，you have so many classes to go，you are a busy bee.”学生一听教师说自己是个“busy bee”觉得很有趣，也引发了更多学生的共鸣。教师又叫一个爱玩游戏的学生回答。学生说：“Sometimes I play computer games.”“Sometimes？Not often？”“You can do some sports to keep your body in shape.”老师继续理答，引导学生的行为。

充满趣味的理答可以强化学生学习英语、思考问题的兴趣，吸引学生的注意力，使学生的思维更加活跃。教师结合学生的实际情况，迅速组织富有趣味的语言对待学生的回答，能让课堂问答更加有趣、有效。

二、启发理答，促使学生深入思考

启发学生的思考，激发学生产生智慧的火花，不但可以训练学生的思维能力，而且可以让学生感受到思考的乐趣。在英语课堂上，教师面对学生的回答，可以从启迪学生智慧的角度出发，给予学生的回答以合理的回应，并在学生回答的基础上再一次设问，让学生对问题有更深的认识，进而增强学生思维的深刻性。

例如，在教学译林英语4B的Unit 1“Our school subjects”时，教师提问：“Which subject do you like best？”学生们对这个开放性问题给出了各种答案。“I like English best.”“My favorite subject is English.”有两个学生这样回答。教师对学生们的回答进行反馈：“Why do you like English best？Do you think English is useful，interesting or easy to learn？”学生们开始深入思考为什么喜欢学英语。最后，学生们给出了答案：“I think it is very interesting. I like having English lesson.”“That's so good.”教师说：“Can you tell us the interesting things during learning English？”有的學生说：“There are many interesting stories in English.”“I like English tongue twister.”在教师层层深入的理答下，学生们发现了英语学习的乐趣，增强了学习英语的兴趣和动力。

教师对学生的回答进行启发性的理答，促使学生深入思考问题，剖析现象，发现本质规律，能让学生充分体验思考的乐趣和发现的快乐，实现英语学习的能力训练目标。

三、延伸理答，引领学生自主拓展

促进学生主动学习，培养学生自主学习能力，是当前教育教学活动中的重要目标之一。在英语课堂上，教师可以通过对学生的回答进行应对，并结合不同学生的具体情况，为学生自主学习提供有针对性的引导，以推动学生进行延伸学习，有效拓展英语学习的时间和空间，锻炼自主学习能力。

例如，在教学译林英语3B的Unit 4“Where's the bird”时，教师在学生们完成了story time部分的学习，并已经可以运用“Where”提问之后，提出问题：“小鸟在树上用哪个介词？苹果在树上又用哪个介词？”有的学生说用“on”，还有的学生说用“in”。于是，教师让学生们比较两个介词的差异，并正确进行表达。然后，教师再问：“What prepositions did we learn in this unit？”大部分学生都回答了四个介词，即in、on、under、behind。教师先肯定学生们的回答，再提出问题：“There are a lot of prepositions in English. Do you want to know more about them？”这样，就激发了学生的好奇心。“You can learn more prepositions on internet， dictionary or asking others.”最后，教师对学生的延伸学习进行指导，增强学生拓展学习的效果。

延伸理答可以增强学生回答的针对性和目的性，体现因材施教的教育理念，让每个学生都可以在教师理答的激发下，产生自主拓展的动力，学会延伸学习的方法，提升综合能力。

总之，在英语课堂上，教师对学生的回答给予及时、合理的理答，对学生进行精准的知识传授，有针对性地引导学生进行语言技能训练，能提升学生的思维品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩晓敏，徐永军.英语教师课堂理答行为研究综述[J].牡丹江教育学院学报，2013（05）.

[2]黄锋.基于问题教学的“理答”策略探究[J].内蒙古教育，2013（12）.