以问题为导向引领学生自主学习信息技术探讨

单红军

摘 要：新课改对信息技术教学提出了更高的要求，教师要跳出传统教学的束缚，提高课堂教学质量。问题是学生主动学习的助推器，不但能够让学生融入课堂教学，而且可以引导学生独立思考，促进学生核心素养的提高。文章以信息技术教学为例，从问题引导、深度参与、学生互评等方面，对如何以问题为导向引领学生自主学习信息技术进行探讨。

关键词：初中信息技术;问题引导;自主学习;教学方法

中图分类号：G633.67文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0028-01

问题是学生主动学习的助推器，也是学生对事物进行探索的基本诱因。因此，在信息技术教学过程中，教师以问题为导向，引导学生自主学习显得很有必要。教师要更新教学理念，通过问题对学生加以引导，拓展学生的思维，在帮助学生掌握信息技术的同时，促进学生全面发展。

一、问题引导，自主學习

在信息技术教学过程中，要想活跃课堂气氛，充分调动学生对信息技术的好奇心与浓厚兴趣，教师就需要根据教学目标与课程具体内容，结合班级学生的不同特点，对教学计划和教学方式进行灵活处理。要巧妙而灵活地设置一系列问题，对学生的学习过程加以引导，让学生通过自主学习解决问题，更好地掌握所学知识。为了培养具备综合素养的计算机专业人才，教师需要设计有创新性、有时代性的探究性问题，以满足学生的探究欲，为学生的好奇心找到一个突破点。例如，笔者在教授“文档设计与制作”的时候，设计了较为有趣的问题，引发学生对课程内容的兴趣，并在问题的引导下调动学生思考的主动性。学生自主思考，踊跃发表自己的看法，课堂气氛也随之活跃。在课堂教学快要结束的时候，笔者向学生提出了一个问题：十篇优秀作文储存在不同的Word文档中，其字体、背景、段落等均不统一，怎样才能将这十篇作文变成方便读者阅读的形式呢？学生通过自主探究很快找到了解决方案，即将十个文档合并成一个。借此问题，学生便对如何合并文档产生了好奇心。这时，教师可以对学生进行技术指导，再通过小任务的形式，让学生对文章合并这一环节进行强化练习，熟练掌握复制、粘贴、修改字体、调整行段等技能。

二、深度参与，互助学习

教师若想达到使学生熟练掌握信息技术学科基本知识的目的，就需要摒弃陈旧的灌输式教学模式，采用有效的教学方法，使得每个学生深度参与课堂教学。要注重授之以渔，教给学生学习信息技术的具体方法，通过小组学习等方式让学生相互学习，在合作交流中实现共同进步。这样不仅可以让学生更好地掌握计算机基本操作技能，而且可以提高学生的自主探究能力，促使学生在课下也能有兴趣进行信息技术学习。例如，学生学会合并文章之后，教师可以提出另一个问题，吸引学生继续参与课堂教学。即尽管文章已经合并在同一个Word文档里，但是没有目录或章节，总体感觉不清晰，会给读者带来不好的阅读体验，我们应该怎么办？教师要引导学生拓宽思路，结合教材内容自主想法解决这个问题。在解决问题的过程中，可以采取分组讨论的形式，小组每个成员都可以在自主思考之后发表自己的见解，表达自己的观点。讨论结束之后，小组派出代表进行发言总结，阐述小组讨论的最终结果。在此基础上，教师进行最后的综述与指导。即先对字体、颜色、段落等进行适当的调整，对文章的结构、层次等进行重新审视，并附上目录或章节，然后将最终整理好的Word文档打印出来，装订成册，便于同学对优秀作文进行阅读和学习。

在信息技术教学过程中，教师要用问题吸引学生深度参与课堂教学，鼓励学生互助学习，这有利于学生自主解决问题，提高学生的主观能动性。这种教学方式好过单纯的填鸭式教学，能够为课堂注入生机，提高学生的自主学习能力。

三、学生互评，强化学习效果

为了提高学生的学习主动性，教师可以借助学生互评的方法，将所有作品放在一起进行比较，让学生对不同作品进行评价。在评价他人作品的同时，学生不仅能够学习、借鉴他人作品中的闪光点，而且也会对自己的作品进行反思，在反思过程中不断改进，获得事半功倍的效果。

学生互评作品时，其自身怀有的使命感与责任感会成为一种鞭策力量，促使其对他人的作品进行反复品味，并积极向教师和其他同学请教。这一主动学习过程，非常利于学生的自我发展。除此之外，在互评环节，学生通过自主讨论与交流，也可以进一步完善作品。教师应该认真聆听学生的讨论，并对其中存在的问题进行有针对性的处理与解答。要及时对学生的错误观点与错误操作进行纠正，适时给予建议和指导，引导学生通过自主探究提高实践能力。

综上所述，问题是学生主动学习的助推器，不但能够让学生融入课堂教学，而且可以引导学生独立思考。教师在信息技术教学中要注重通过问题引导、深度参与、学生互评，促使学生自主学习，引导学生在思考中探究，在答疑中创新，最终促进学生核心素养的提高。

参考文献：

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