合作助力构建高效生物课堂研究

朱晓玲

摘 要：生物在高中课程体系中占据重要位置，对学生综合能力的提升有重要作用。教师要创新教学设计，充分发挥引导作用，借助合作学习，激发学生的生物学习积极性。在合作学习中教师要加强指导，注重科学分组、精选课题、落实任务，以此促进学生对生物学科知识的掌握。文章结合教学实际，阐述合作学习在高中生物高效课堂构建中的运用。

关键词：高中生物;合作学习;高效;教学策略

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0027-01

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种灵活、有效的学习方式，在高中生物课堂中的运用十分广泛，对课堂学习效率的提升有很大的促进作用。教师要突破传统束缚，引入合作学习，让学生在合作交流中实现互助、分享，以此落实教学目标。这样能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让其在思考与探究中提升学习能力，发展学科素养。本文结合教学实际，对合作学习在高中生物高效课堂构建中的运用进行研究。

一、科学分组，灵活引导

学生是合作学习的主体，教师在分组时要结合学情，针对学生的个性，科学分组，以此促进学生之间的交流，让学生在有效的互动中提高能力。作为课堂主导者，要充分发挥引导作用，认真做好分组工作，及时完成学习小组的构建。基于这一目标，分组之前教师要对学生有全面的了解，包括学生的认知水平、学习能力以及兴趣爱好等。具体分组时，可先让学生自主选择，让其选择志同道合的伙伴，为有效合作奠定坚实的基础。之后，教师遵循“组内异质、组间同质”的原则进行适当的微调，确保各个学习小组的整体水平势均力敌。分组结束之后，可让组员自主选择小组组长，负责协调、分配等任务，以此确保合作学习的顺利开展。要强调的是，分组是动态的，教师在后续活动中可以根据实际情况多次调整，确保小组合作学习达到预期的效果。教师要用发展的眼光看待每一个学生，让每一个学生在学习过程中都充满希望，使每一个学生的能力在合作交流中获得提升。

有了科学的分组，合作学习就奠定了扎实的基础。在分组过程中，学生也能初步了解这一学习模式的优点，这样能在合作学习时及时融入，最大限度地发挥合作学习的作用。

二、精选课题，提高效率

高中生物学科内容繁多，涉及大量概念、定理，稍不理解学生就会进入认知误区，导致出现短板。为了避免这一情况，教师在课题选择上就要多花功夫，尽可能结合学生的实际情况精心选择，让其在合作学习中积极思考与探究，获得思维与能力的双重提升。具体设计时，要围绕学生的“最近发展区”选择课题，课题要符合学生的认知能力，具有一定的趣味性和探究性。而一些概念性、基础性的课题像“生长素是什么”，学生完全可以自行理解，则不必开展合作学习。例如，在教学“酶”的时候，考虑到学生先前学过这方面的知识，教师就可以设计这样的课题：“作为最常见最主要生物催化劑的酶，其与化学领域中的无机催化剂有什么区别呢？”在这一环节，教师要先让学生独立思考，之后引导学生开展小组合作学习，让学生在互动交流中分享看法，集思广益，促进问题的解决，最后在全班进行交流。这样的学习方式能使每个学生都有交流的机会，在交流和讨论中加深对“酶”的理解。

合作学习能够活跃课堂气氛，激发学生主动探究的动力，让其在问题探究中摆脱传统学习方式的枯燥感，提高学习的有效性。需要注意的是，在问题探究中教师要突出学生主体，及时引导，适时启发。

三、落实任务，发展素养

在以往的课堂中，有时合作学习流于形式，表面上热火朝天，实际上部分学生并没有参与探究，学习效率不高。针对这一问题，教师要在合作学习中明确学习任务，让学生带着具体的任务主动探究，提高学生的课堂参与度。如教师可以结合教学内容设计搜集资料的任务，让学生分组完成相关资料的搜集。这样不仅能落实合作学习，还能避免学生偷懒，让每个人都有事可做。例如，在教学“新陈代谢”的时候，教师可以设计“搜集新陈代谢的基本类型”等学习任务，并让学生在搜集过程中了解“搜集资料中微生物的主要作用和作用原理”，引导学生在实践过程中逐步深化认知。在这一环节，针对不同层次的学生，教师可以安排不同任务。对于能力较强的学生，可多布置一些任务，让其自主探究一部分新课内容，为课堂深入思考做好准备;对于能力较弱的学生，可布置简单的任务，让其在学有余力的情况下参与课堂讨论，感受合作学习的乐趣。之后，各小组可以分别整理材料，并安排代表在课堂上展示。这样每个人都有交流和表达的机会，其能力可以得到有效的提高。

这样的教学设计，可以充分调动学生的学习主动性，让其在任务驱动下积极学习，主动探究，并在这一过程中培养良好的学习习惯，为长远发展打下坚实的基础，最终实现学科素养的发展。

总之，合作学习的运用是提高高中生物课程教学质量的重要途径。在合作学习中教师要注重科学分组，灵活引导，注重精选课题，提高效率，注重落实任务，发展素养。要通过合作学习，激发学生的学习积极性，让其主动参与课堂教学，在讨论交流的互动过程中拓展思维，提升探究能力。

参考文献：

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[2]王翠美.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析[J].中学生物教学，2015（18）.

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