提高语文合作学习实效性探究

2019-06-17邹丽

成才之路 2019年14期

邹丽

摘要：文章对语文合作学习中存在的问题进行分析，并根据实际情况提出具体教学策略，旨在提高语文教学水平的同时，为学生语文合作学习能力的提升奠定基础，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

关键词：语文教学;合作学习;实效性;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0055-01

在语文教学中开展合作学习，不仅能培养学生合作意识，培养学生的团队精神，还能激活学生的思维，培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师应结合学生的心理及年龄特点，营造良好的教学氛围，调动学生学习热情，使学生能够从被动学习转化为主动学习。本文对语文合作学习中存在的问题进行分析，并根据实际情况提出相应的教学策略，旨在提高语文教学水平的同时，为学生语文合作学习能力的提升奠定基础。

一、语文合作学习中存在的问题

其一，具有盲目性。当前，语文合作学习的开展存在盲目性，影响了合作学习效果。在语文合作学习中，一般情况下，教师会简单地向学生提出一些问题，然后让学生随意结成小组，进行简单的讨论。这样的合作学习流于形式，具有随意性、盲目性。虽然开展了合作学习，但是并未充分发挥合作学习的作用。在这样的合作学习中，学生并不知道在小组中做些什么。尤其是一些学困生，更难以参与到合作学习中，使得合作学习效果不佳，成了走过场。

其二，存在单一化。在教学活动中，教师不仅是一名导师，还是一名协作者。语文合作学习不仅体现在学生之间，还体现在师生之间，只有这样的合作学习，才能活跃课堂气氛，取得良好的教学效果。然而在当前的语文教学中，却存在合作学习形式单一化的问题。一些教师错误地认为，合作学习就是将班级的学生进行分组，让学生在小组中进行学习，通过小组讨论来完成学习任务。而在这一过程中，很少有小组向教师汇报学习成果。这样的合作学习单一化，缺乏师生的有效互动，很难保证学习效果。合作学习就是让学生在小组中共同学习，从而更好地理解文本内容，掌握更多的语文知识。合作学习的方式多种多样，教师要广泛应用，以提高合作学习的有效性。运用一成不变的方式开展小组合作学习，会导致学生在合作学习中欠缺积极性，甚至还会产生一定的厌烦心理，不仅难以提升教学效果，还会给学生学习水平的提升带来不利影响。

二、语文合作学习的策略

其一，立足文本内容。要想更好地解决当前合作教学中存在的问题，教师就要更新教学观念，创新教学方法。语文合作学习应立足于文本内容，只有立足于文本内容，才能提高合作学习的实效性。此外，还要了解合作学习目标，掌握合作学习方法。要想让复杂的语文知识更好地内化为学生的知识和能力，就要对合作学习的目标进行明确，只有明确了合作学习目标，才能让学生更好地开展合作学习活动。

例如，在教学小学五年级下册（部编版）《晏子使楚》一文时，教师应结合教学内容为学生布置如下学习任务：（1）结合拼音，将本课生字读音读准。（2）阅读课文，概括课文讲述了几个故事，都是什么故事。（3）标记自己不理解的内容，提出自己的疑惑。在学习任务的引领下，学生开展合作探究学习，对文章内容有了初步了解。在此基础上，教师再引导学生对文章的内容进行分析，提出一些深层次的问题：通过阅读课文，你认为晏子是什么样的人？他的精神在今天具有哪些重要意义？给你怎样的启迪？学生在问题的引领下，能更深入地理解课文内容，从中受到感染和教育。为了更好地實现合作学习目标，教师还应科学划分学习小组，明确各小组学习任务，并对小组成员进行合理分工。在合作学习中，学生讨论交流，相互帮助，能更好地理解文本内容，提高学习效率和学习质量。

其二，注重教学模式的创新。首先，要合理开展全过程的合作学习活动，通过引导学生开展全过程的合作学习活动，让学生在阅读、分析、总结以及拓展中更好地进行合作学习，让合作学习贯穿整个语文教学活动，从而让学生在合作学习中更好地掌握知识。其次，要开展以点带面的合作活动，注重引导学生进行课前预习，让学生先对教学内容进行了解，对重难点知识进行分析，然后通过合作学习对不懂的内容进行探讨，并在教师的引导下更好地理解和掌握知识，实现全面发展。

其三，调动学生学习的积极性。在语文教学活动中，有些学生缺乏学习的积极性和主动性，影响了教学质量的提升。为此，教师在教学中要信任每个学生，通过耐心引导，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生全员参与到合作学习中，在合作学习中掌握更多知识，提高合作学习的实效性，提升语文核心素养。