培养反思能力发展信息技术核心素养摭探

乔敏

摘 要：教师在信息技术教学中要注重培养学生的反思能力，发展学生的信息技术核心素养。教师要引导学生在反思中避免以偏概全，进行适度的知识拓展，对学生的反思进行科学引导，进而培养学生的反思能力，提升学生的信息技术核心素养。

关键词：反思能力;信息技术教学;信息技术核心素养;理性判断;知识拓展;科学引导

中图分类号：G421;G623.58文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0041-01

当前，教师在信息技术教学中越来越重视培养学生的信息技术核心素养，以促进学生的全面发展。在信息技术教学中，教师要运用各种方法促使学生提升反思能力，让学生学会在短时间内对大量的信息进行快速浏览和处理，尝试把握信息的关键，学会提炼主要观点。这样，才能让学生的信息技术核心素养得到发展。

一、引导学生避免以偏概全，进行理性判断

在信息技术教学中，教师首先要注意提高学生的思考能力，让学生学会理性判断。教师可以给学生提供一个主题探究的项目，指导学生围绕该主题展开理性思考，尝试自主搜索相关资料，并学会处理这些资料。在处理信息的过程中，学生必然会遇到各种问题，教师应鼓励学生整体化地思考这些问题，避免以偏概全，进而提高学生处理信息的能力。

教学“画方形和圆形”这一内容时，教师可以鼓励学生展开自主学习，尝试通过阅读教材内容、上网搜索等方式了解如何更好地绘制方形和圆形。学生通过上网搜索发现，网络上关于绘制方形和圆形的方法很多，但是所使用的软件并不相同。这时，学生首先需要展开理性判断，判断自己要使用的是哪种画图软件，然后有針对性地寻找方法，最后展开绘画活动。同时，学生不能完全排斥学习其他软件的使用方法，因为在以后的学习中可能会使用这些软件。为此，学生可以展开自主整理活动，了解这些软件的使用方法有什么异同点。通过了解，学生发现这些软件虽然不同，但基本上都有“图形”选项，都能画出方形和圆形。于是，学生得出结论：虽然使用的软件不同，但是画方形和圆形的方法有一定的相似性。

当今时代，学生往往会以一种非传统的方式接受知识、获取信息及解决问题。因此，掌握正确的思考方法、学会理性判断对于学生来说十分重要。学生学会全面地思考问题，有助于更加客观地分析事物，有助于综合运用各种不同的观点分析事物。与此同时，学生的思维能力也会得到显著提升。

二、引导学生适度拓展，有效迁移知识

在信息技术教学中，教师可以引导学生将旧知识和新知识融合在一起，尝试找到它们之间的联系，并进行意义建构。在此过程中，教师可以给学生提供一些辅助性的补充知识，让学生能利用其进行有效的知识迁移，从而更好地内化所学知识。

教学“美化图形”这一内容时，教师可以引导学生将旧知识和新知识融合起来，这样学习效果会更好。首先，让学生回顾如何画图形、如何修改图形、如何给图形填充颜色等。然后，让学生学习新知识，思考如何给图形添加花边等。这时，教师可以鼓励学生进行拓展学习，让学生上网查看还有哪些教材上没有提到的也能用来美化图形的方法，进而拓展学生的知识面。但是，这样的拓展需要有一定的限度，因为部分美化图形的方法对于小学生来说难度过大，如抠图等，学生对其很难一次性掌握。因此，教师应该引导学生根据自己的能力进行知识拓展，如学习如何让图形旋转、如何翻转图形、如何在图形上添加文字等。

教师指导学生进行知识拓展的时候，应让学生进行合理拓展。学生的思维能力有限，控制能力也不强，所以教师如果无限制地让学生拓展知识，会使学生的学习偏离主题。因此，教师应指导学生时刻展开反思，思考自己拓展的知识范围是否符合原有学习计划，这样就能让学生的知识建构更为合理有效。

三、对学生进行科学引导，实施网络监控

在信息技术教学中，虽然学生是学习的主体，但是并不意味着教师不重要。教师在教学中要起到科学引导的作用，可以利用网络监控的方式了解学生的学习情况，并根据学生的反馈给予及时的提示，让学生在自主讨论过程中时刻围绕中心展开。这样，学生的交流和反思就会产生更好的效果。

教学“手绘图形”这一内容时，教师可以鼓励学生展开小组讨论活动，让学生说说如何才能画出更美观的图形。在学生的讨论过程中，教师利用网络监控的方式了解学生的讨论情况，发现有的学生从讨论如何手绘图形过渡到如何画卡通人像，最后变成哪部动画片更好看，这严重偏离了讨论方向。这时，教师及时引导学生将讨论主题重新回归到如何手绘图形上。这样，就起到了网络监督的作用，时刻让学生围绕学习内容展开讨论。

在教师的科学引导下，学生能更好地探讨信息技术学习中遇到的各种问题，对相关的知识点展开反思，能更高效地展开自主学习，进而不断提高信息技术核心素养。

综上所述，教师在信息技术教学中培养学生的反思能力，能够促使学生更好地收集相关信息，并展开信息处理和统筹，更好地学习信息技术，进而提高信息技术核心素养。

参考文献：

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