基于核心素养的数学小组合作教学策略探讨

杨正梅

摘 要：在初中数学教学中，教师可以借助小组合作教学方式培养学生的数学核心素养。在开展小组合作教学过程中教师要做到以下几点：合理划分小组，有效推动教学;培养合作意识，彰显核心素养;锻炼合作技能，促进全面发展。

关键词：核心素养;数学教学;小组合作;教学策略

中图分类号：G421;G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0037-01

在素质教育不断深化的背景下，核心素养已成为教育界的研究焦点，如何在学科教学中培养学生核心素养成为每一位教师需要探讨和研究的课题。在初中数学教学中，教师可以借助小组合作教学方式来达成这一目标，使学生既能从课堂上获取更多的知识，又能不断提升合作能力、数学能力，进而提升数学核心素养。

一、合理划分小组，有效推动教学

教师在数学教学中引入小组合作方式时，科学分组、合理分工是重要前提，只有将这两个环节落实好，才能将小组合作的应用价值充分体现出来，才能推动教学活动持续有效地开展。在科学分组之前，教师应该对学生现阶段的心理素质、学习能力、认知基础及智力水平等进行全方位的考虑，并以此为依据进行科学分组。

首先，小组划分。划分小组之前，教师应充分考虑学生的学习现状和综合水平，并以此为依据进行小组划分，保证学生在后续的小组合作中能够互相促进、互相帮助、共同发展。分组时，教师应秉持组间同质、组内异质原则，既要保证小组与小组间的竞争性、平等性，还要保证小组内部的差异性，让每个小组中既有优等生、中等生，也有后进生，以实现以优带差，将小组合作的内涵与价值最大程度地彰显出来。

其次，小组分工。小组内部的分工非常重要，教师一定要充分重视。要选择小组长，由小组长负责引领小组的各项学习与活动等，小组长是教师非常重要的小帮手。还要选择记录员、汇报员、副组长，并明确分工。教师应该采用民主的方式，结合学生的特点、长处等选取小组长和进行小组分工，并实施轮换制度，以一个月或半个月为周期进行小组成员的角色互换。这样，可以促使学生在小组合作中得到更全面的发展，将小组合作教学的价值充分体现出来。

最后，小组评价。与传统教学相比，小组合作教学在教学评价上也应有所不同，并且需要教师给予充分的重视。在小组合作教学评价中，教师应该秉持小组与个人相结合的评价原则，既要重视对小组整体的评价，也不能忽视对学生个体的评价。这样，才能促使学生在合作学习中更加积极、自主，使学生在小组合作学习中进步更大。

二、培养合作意识，彰显核心素养

在小组合作教学中，教师应当将自身的引导作用充分展现出来，重视对学生合作意识、合作能力的培养，促进学生核心素养的提升。教师应该在给学生提供充足合作学习空间的基础上，将自身引导者、辅助者的作用最大限度地发挥出来，对学生的学习适时、适当地予以干预。

例如，讲解“统计图的选用”一课的过程中，教师可以以核心素养培养为导向，将小组合作教学方式引入课堂，让学生在课堂上有更多的收获。教师可以利用多媒体设备为学生播放一段时间内水果超市中人们购买水果的视频，让学生以小组为单位制作购买各种水果人数的统计图。小组成员应各司其职，如每人负责统计一种水果的购买人数，共同商讨选用条形统计图还是扇形统计图，共同制作统计图。最后，各小组在课堂上展示本组制作的统计图，教师进行评价和评比。合作教学方式能够给学生较大的自主空间，促使学生对学习任务产生学习兴趣和动力，使学生自动自觉地投入合作学习中。

三、锻炼合作技能，促进全面发展

教师在数学教学中要想将合作教学方式的价值充分体现出来，就要传授给学生一定的合作技能，这样才能使学生在小组合作中游刃有余、收放自如，并取得更大的进步。教师应结合具体教学内容、学生学情优化技能的传授，使学生的合作学习顺利、有效地开展，并为学生以后更好地学习数学打下基础。

在小组合作教学方式下，学生主要是通过参与、实践、倾听、争辩、表达、讨论等形式进行学习的，这些形式无一不体现出合作的重要性。因此，教师必须注重培养学生的合作技能。首先，教师应强调个人责任与集体荣誉，使学生在合作学习中找到自己的准确定位;其次，教师要让学生学会倾听，让学生仔细、认真倾听他人的发言，了解他人的思路、想法，使自身的思路和想法得到完善;再次，教师要鼓励学生积极参与，当出现一些争议性较强的内容时，要鼓励学生积极、主动地参与讨论，勇于发表观点，阐述看法，增强课堂参与性;最后，教师要秉持个个发言、人人参与的原则，让每个学生在合作教学方式下都能有所提升和进步，促进学生的全面发展。

總之，合作能力是学生核心素养的重要组成部分，学生只有掌握合作能力，才能在学习中互帮互助、互相促进、共同进步。教师在数学教学中应该以核心素养培养为导向，科学有效地运用小组合作教学方式，培养学生的合作意识和合作能力。小组合作是一种丰富、有内涵、灵活性强的教学方式，数学教师应积极采用。同时，教师还应秉持适当性原则，结合学生学情、教学内容对其适当运用，不可过于依赖，要追求教学效益的最大化，最大限度地培养学生数学核心素养。

参考文献：

[1]田艳华.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].内蒙古教育，2018（10）.

[2]朱雅男.初中数学小组合作学习有效性研究[D].内蒙古师范大学，2017.