高中语文兴趣作业开放性教学模式探究

刘长会

摘 要：高中语文教师要开展兴趣作业开放性教学，根据学情，分级实施开放性兴趣作业教学策略，激发每个学生的个性和潜能，注重每个学生的健康发展，给学生提供自我展示的平台，促使学生对语文产生浓厚的兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：高中语文;兴趣作业;开放性教学;分级;兴趣小组;作业评价

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0024-01

作业是语文教学的基本环节，是素质教育的重要載体。语文课程标准指出，教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。《基础教育课程改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。高中语文教师应以此为标靶，克服困难，走出现状，精心设计特色作业，努力实现课内外联通，学科间融合，使学生的语文作业由“要我做”向“我要做”转型，从而全面高效地提升学生的语文综合素养。

一、高中语文作业现状分析

其一，教师布置作业缺乏创新。目前，“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，高中语文教师布置作业仍停留在封闭性层面，大多是对课本习题的重复，同一内容，同一难度，同一要求。抄写和背诵各种教辅资料是学生每天的作业，学生被迫应付，毫无新鲜感。有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”。

其二，作业评价不合理。一些教师采取的是传统的作业评价方式，即“老师说了算”，学生参与度不高。一些教师只顾“应试”，忽视对特色作业的研究，对别具一格的作业置之不理，不能给予学生激励性评价，导致学生对语文作业失去积极性。长此以往，就会削弱学生对语文的学习兴趣，阻碍学生语文学习活动空间的拓展与语文素养的提升。

二、高中语文兴趣作业开放性教学策略

在当前“重磅减负”背景下，高中语文作业的有效设计和评价迫在眉睫。教师应立足学情，联系校本，从实际出发优化策略，形成合理机制，构建科学、高效的语文兴趣作业开放性教学模式，实现学生作业由“要我做”向“我要做”转型，不断提升教学质量。

其一，根据学情，分级实施开放性兴趣作业教学策略。开放性兴趣作业主要体现在“兴趣”和“开放”上，即教师布置作业时“放得开，收得拢”，能发挥学生主动性，培养学生对语文的兴趣，拓展学生思维空间，张扬学生个性，让学生在自主性学习、多元化思考、自由表达及开放的学习生活中自主选择和完成作业。有了“兴趣”和“开放”，学生就会探寻自己感兴趣的作业，进而萌发创新激情，充分发挥潜能，焕发语文学习的活力，享受开放性作业带来的乐趣，全面提升语文素养。

学校要根据学情，分级实施开放性兴趣作业教学策略。例如，高一时注重双基趣味性作业，让学生每天完成至少300字兴趣作业;高二时注重综合性趣味作业，让学生每天完成至少500字兴趣作业;高三时注重创新性趣味作业，让学生每天完成至少600字兴趣作业。高中语文教材上的课后作业有很大的开放空间，教师要领会教材的编排意图，找到新旧知识的契合点，设计不同层次和难度的作业，供学生凭兴趣选做。例如，教师布置学生围绕课文做兴趣作业后，喜欢美术的学生就创作与课文相关的美丽的图画，并从网上搜索名家画作进行学习，擅长唱歌的学生就收集与课文相关的歌曲进行学唱，爱好文学的学生就收集与课文相关的诗词、历史故事、神话传说、俗语、谚语等进行文学创作。这样，所有的学生都能感受到写作业的乐趣，收获成就感。

其二，开展作业兴趣小组合作学习活动。发挥小组合作效应是取得良好学习效果的重要手段。为此，教师可以组织学生成立兴趣作业小组，让拥有相同兴趣的学生组成一个小组，学生以小组为单位，各组成员相互协作，共同完成作业。每学期学校可以举办一至二期兴趣作业展评，展示学生的优秀作业。开展兴趣小组活动，既可以让能力突出的学生帮助能力弱的学生，又可以促进优秀生在此过程中更好地学习和发展自己，从而使全体学生的能力和水平都得到提升，让语文兴趣作业大放异彩。

其三，作业评价弃旧创新，做到客观精准。在高中语文教学中运用兴趣作业开放性教学策略时，需要摒弃“老师说了算”的作业评价模式。要构建学校和家长相互配合的、完整的、客观精准的作业评价体系，以学生自评、互评为主，教师和家长评价为辅。在整个评价过程中，做到生生合作、师生合作、家校合作，这样才能做到及时查漏补缺、释疑解难。教师在抽查学生作业的过程中，对完成得不好的兴趣作业要随时进行点评、辅导，并督促和指导学生完成二次作业，以全面提升兴趣作业的质量。

三、结束语

在语文兴趣作业开放性教学中，教师设计科学、高效的语文兴趣作业，不仅可以巩固一堂课的知识，而且可以拓宽学生的知识面，点燃学生创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，促进学生的个性发展。同时，也能促进学生学习方式的变革，培养学生的语文综合运用能力，使每个学生的语文素养都得到提升，为学生的终身学习和发展打下基础。教师要让学生根据自己的能力和兴趣选择作业，然后通过完成相关作业巩固所学知识，完成学习任务，达到学习目标。

参考文献：

[1]蹇旭铭.优化高中语文课外作业的研究[D].南京师范大学，2013.

[2]闫红梅.高中语文作业形式初探[J].现代语文，2011（03）.