高中美术之色彩教学反思

程晓彩

摘要：色彩是高中美术学科中的重要学科之一。注重色彩教学，首先要注重传统色彩对课堂教学的渗透;其次注重德育教育在色彩教学中的渗透;注重教师良好的艺术品位和艺术传承力的提升;注重课堂教学手段多样化;课堂中教师与学生的角色互换;注重色彩学科学习习惯的培养;以及学生作业评价的完善并制定良性循环计划。

关键词：高中美术   色彩教学   艺术传承力   德育   思维能力   学习习惯   评价的激励作用   良性循环

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）09-0147-02

色彩是一门视觉艺术，它用艺术的手法表现生活中的美与丑，爱与恨、丰富与苍白、天与地、万物与苍生，色彩作品中蕴含着丰富的情感世界。高中美术色彩教学目的就是为了提高学生的审美能力，对于学生而言是一个初级的美术学习阶段，可塑性非常强。教师在这个阶段担负着教书育人的责任，在教授他们绘画技巧的同时，更应该注重教育的本质需求，提升学生的绘画能力，培养学生的欣赏能力以及初级鉴赏水平，最终达到教育的目的。

色彩是绘画学科中的重要学科之一，它因材质、表现手法的不同占据了绘画界的重要地位。可延伸至油画、丙烯画、水彩画、水粉画等等。在高中教学中我们教师应该怎样更好的进行色彩教学呢？除了自主地、开放性、探究性研究教学方法之外，笔者认为应更多地进行教学反思，下面笔者分成八点来阐述观点。

一、注重色彩教学，首先要注重传统色彩知识对课堂教学的渗透

色彩的概念、色彩的发展简史、关于色彩的世界中外名画，尤其中国传统国画以及中国传统色彩可作为重点来详说。

比如：古代把红色称为“绛色”，现今纠正为“红”。《说文解字》中曰“绛，大赤也”，指的就是大红色。古代男子穿衣以大红衣裳为贵，现今风俗的沿袭，春联、灯笼、窗花、鞭炮等等都以红色作为喜庆的色彩。中国年画是中国传统文化的一部分，也是中国色彩发展的重要文化。年画的内容丰富多彩，是中国民间最普及的艺术品之一。最典型的“门神”——秦叔宝、尉迟恭，是民间用来驱邪镇宅的门神年画。无论从题材内容、刻印技术，还是艺术风格都有鲜明的特色。我们可以在课堂上延伸“年画四大家”——苏州桃花坞、天津杨柳青、山东潍坊和四川绵竹我国著名的四大民间木刻年画产地，在历史上久负盛名。这是中国传统色彩作为典型来讲的两个例子。其他如国画、岩画、壁画等其中的色彩学说应循序渐进的渗入到色彩教學中去。让学生在课堂中体会中国传统色彩的用途、美感和博大精深。

世界色彩在课堂教学中逐次穿插进油画的发展历史以及近代中国在油画传播和创作中的一些重要人物，简述写实派徐悲鸿、新画派林凤眠、刘海粟等逐渐形成中国规范色彩起的决定性作用。油画是西方色彩的绘画种类，它经历了古典、近代、现代几个阶段，在世界绘画史上是一门成熟的色彩艺术。从15世纪的欧洲文艺复兴运动人文主义思想绘画的出现，逐渐从宗教走向生活。从运用的表现手法和理论逐渐更新，从写实到抽象、立体画派的一代大师的诞生，阐述了西方色彩的丰富的多元化历史。

将这些多彩的色彩发展史渗透到高中色彩教学中去，学生的主观能动性会大大提高、视野会大大开阔，同时学习色彩的兴趣也会愈加浓厚。

二、注重色彩教学，其次要注重德育教育在教学中的渗透

色彩基础知识在教学中的运用与课堂中学生实践性绘画技巧技法的掌握，保证的是学生的色彩能力的提高。有了扎实的理论与实践基础，同时在色彩教学课堂中渗入德育知识。教师应对自己所教科目有深入了解，对色彩的运用有深入的研究，制定教学目标的同时制定德育目标，使德育知识渗透到色彩教学中去。比如：在讲解色彩印象的理论时，不同的色彩给人不同的印象。环境的不同同样的颜色给人的印象也尽不相同。大海的蓝色让我们心旷神怡，眼界开阔。室内墙面如果用整片蓝来装饰，却给人与死气沉沉甚至阴森的感觉，红色呈现的是开朗向上，热情似火的情绪，但是如果用在负面情绪却是恐怖和袭击。所以我们在色彩教学中渗透德育知识是非常必要的，在教学中引领学生进入正能量的道德引导是我们教师职责所在。

三、培养教师良好的艺术品味，艺术传承力才能得以提升

师者，传道授业解惑也！教师是文化的传播者，学生是文化的传承人。真正做到传道授业解惑之人的先决条件，只有努力提升教师本身的艺术修养，才能更好地对学生进行讲学。笔者认为教师应该多读书、读好书，读现代书，更要读历史书。不断的积累、磨砺才可凭借胸中积学，养成灵气，传播给后人。教师还应该多读画，读名画。勤写笔记，勤做感想。勇于做传统文化和传统道德的践行者。有了重视学习和实践的教师，就会有重视文化修养的学生，就会有学习和传承传统文化的社会，就会有良好的国民。

教师群内应定时做教学绘画交流，教师之间搭建起互通的桥梁。让教师作为学习者，练好基本功，才能更好地承担起教育的未来。

四、注重课堂教学手段多样化

教师把课堂写生作为色彩教学的基本功。教师通过示范利用直观的教学手段让学生学会色彩的相关绘画技法和技巧。在实践中逐渐学会利用色彩、巧用色彩、妙用色彩。在达到教学目标之后，同时眼界会相应开阔。

通过电教手段，利用图片、视频、相关电影等将相关色彩知识进行渗透，穿插色彩发展史上的一些趣闻趣事，增强学生的兴趣和求知欲望，促进学生对色彩这门学科知识的领会、理解和把握。

在教学中以适当限时考试，增加学生学习动力，调整思维能力。

五、课堂中教师与学生角色的互换

从教师的角度来说，体会学生的心境和学习中的困惑尤为重要。就如医生，知道病人病在哪？因何生病才能制定合适的救治方案。通过互换角色教师去体会学生所需所求，在教学中才会更好的因材施教。

从学生的角度来讲，体会教师作为传道者的心情和心境对于他们掌握技能来说是更好的帮助。他们会在互换角色中体会到老师为什么会这么教？这么教学的好处是什么？会按教师的思路来捋一遍，然后在某个环节恍然大悟，茅塞顿开。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”。教师是学生的一面镜子，学生会对教师的言行进行模仿，教师就是一根旗帜，立得正学生才能学得稳。

六、作业评价的完善

作业是学生通过某种形式对教师上课内容的一种反馈。它能够让学生了解自身对于知识与技能的掌握程度。能使教师对学生整体教学内容的掌握有一个准确的评估。

通过等级制评价学生作业，分为A、B、C、D四个等级。对学生作业采用这种方法，是为了让学生自己看到在学习中的学业反馈。色彩作为一门艺术，如果评价中仅凭教师自己一人来评价有失公正，存在很多评价主观性。可以试试和别的老师互换作业互相评价从而得出对学生更中肯的评价意见。在作业评价中分点去评价，细化评价会让学生对作业的评价结果心服口服，并且能够发挥评价的激励作用。通过细致的等级评价使学生养成良好的学习习惯，锻炼了学生整体思维方式。

七、注重色彩學习习惯培养，是理论实践中的重点

良好的学习习惯对学生学习任何科目来说都是必要的。养成习惯的过程需要教师的忍耐与细心，更需要学生对教师定下的规则的遵循。为了避免学生一日曝十日寒，教师应详细做好教学计划和制定好学生的作业计划，既要有奖励更要有处罚。在实践中画色彩的步骤的学习习惯的培养要从高一就开始贯穿，避免到了高三学习更高层次的色彩画时造成理论的缺失和对于画色彩的学习缺乏总结，从而进入茫然状态。在学习美术的道路上，需要教师的细心教导，需要学生对于学习的热情与坚持，需要年复一年日复一日的不断积累，需要有面对失败的勇气，在不断总结中超越自我。良好的学习习惯会让学生的理想得以实现，会让教师的价值观得以体现。

八、制定良性循环计划

教师应在教学过程中逐渐完善教学内容、教学评价、教学反馈。把这些作为教学资源进行整合管理。

美国著名教育心理学家加涅提出来促进学习的九个外部因素：引起注意、告知目标、激起回忆、呈现刺激、引导学习、诱发习惯、提供反馈、评价行为以及加强保持。教师在进行教学模式的探究和创新实践中，善于总结，勤于研究，认真反馈后再总结。逐日增加逐年积累，完善一套良性循环的色彩教学体系，为色彩这门充满魅力的学科尽一份自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]刘青.美术课程对提升学生鉴赏与审美能力的作用[J].美术文献，2018，（11）.

[2]张桂烨.色彩的观察与印象[J].色彩，2016，（09）.