培育旅游素养的高中地理校本课程建设*——以“旅游和地理”校本课程开发和实施为例

●吴小勇闫慧敏/福建省福州市第四中学（50009）

●李冰洁2/福建人民出版社（350009）

一、培育旅游素养的高中地理校本课程建设的意义

当前对高中学生进行旅游素养培养的课程主要是《高中地理选修·旅游地理》模块，该课程对于提高高中生旅游素养具有重要作用。但该课程教材存在如下方面的不足：一是缺乏从个体需求的角度培养学生的旅游素养，偏向管理者角度和宏观层面；二是部分素养要求（如指导学生户外避灾方面）过于简洁，缺乏实践意义；三是缺乏运用信息化手段助力旅游便捷化的指导；四是实际课堂重应试为主，忽视实际的应用性学习，缺乏趣味性；五是在新高考、新课标背景下的选修课程《旅游地理》仅作为学生自主选择修习的课程，容易被忽视。因此，从学生现在和未来发展实际需求出发，基于高中地理新课程标准的选修课程及教材开发研究要求，整合必修、选修模块及其他相关学科的课程资源，开发能够弥补现有《旅游地理》国本课程的不足并“对学生终身发展有用”的地理校本课程就显得十分重要。希望通过该校本课程的开发和教学实践，提升学生运用地理知识、观点和技能去解决旅游过程中的问题的内在涵养，达到让学生能够懂得“旅游游什么”“旅游怎么游”“到哪里旅游”“怎样旅游安全”“怎样文明旅游”等方面的旅游素养。

二、高中地理校本课程建设内容与实施途径

1.课程内容设置（表1）

表1 《旅游和地理》校本课程内容设置

2.实施途径

通过选修课实施本校本课程的教学是主渠道。按照高中选修课每周1学时，一学期共18学时左右进行教学；采用灵活多样的教学方式，主要借助多媒体图像、视频呈现和互联网信息平台采用教师讲解、学生讨论、交流等方式进行。课内与课外相结合，本课程还通过组织学生就近旅游实践，使其通过实践获取知识、形成技能，指导学生如何开展有内涵的旅游活动，提升学生的旅游素养。通过将校本课程内容写成网页脚本，建立网络课堂，让更多学生通过阅读网络电子文本、链接文档、视频、图像等课程资源进行学习。

三、高中地理校本课程建设实践示例

1.教学示例——户外旅游中滑坡灾害防范（表2）

表2 户外旅游中滑坡灾害防范

2.实践示例——福州上下杭研学旅行实践（图4）

旅行实践前期准备：布置分小组收集上下杭的基本资料，如福州水系图、福州市地图、福州历史演变示意图等资料。

实践目的：实地游览上下杭，了解福州商业发展历程和地理背景，为上下杭合理开发提供建议。

观察点1：上杭路、下杭路及商号建筑群（福州商务总会旧址、采峰别墅、咸康药行旧址、黄恒盛布店旧址）。实践内容：找寻会馆、商行、银行、商铺等历史建筑，分析街区商铺分布特点。观察沿街民房及著名商号建筑的特色。

观察点2：双杭星安桥巷张真君祖殿和三捷河（星安河）。实践内容：观察和欣赏张真君祖殿建筑特色。观察三捷河（星安河）的流向，看和哪些河流联通。分析说明张真君祖殿被商人看作“财神庙”和三捷河有无关系。三捷河的这种特殊现象和什么有关。

图4

图5

观察思考和询问、查阅清末上杭商贸货物的主要类型、来源方式（运输方式）、货物来源。观察思考和询问、查阅清末下杭当时主要行业类型。探究上下杭商业区衰落的主要自然原因；为合理开发上下杭提供建议。

总结评价：分小组课堂汇报和教师评价、总结（图5为学生汇报研学旅行实践成果）。