参与式教学在初中数学教学中的应用

张玉霞

摘要：参与式教学是落实新课程标准，推进课堂教学改革的有效路径，是一种协作式教学法。它以学生为中心，以自主学习，合作交流为主，师生平等参与的教学模式。参与式教学能够挖掘学生自身潜能，激发学生学习兴趣。能较好发挥学生自主创新能力。

关键词：参与式教学;初中数学教学;新课程标准

一、给学生营造一个敢说的氛围

初一学生天真、好动，好奇心强，善于表现自我。知识积累储备不足，课堂自我约束自我管理的能力不强，结合这一年龄特点，我设置了课前三分钟表演。这是由全体同学都有参与机会的一个以说为主的表演形式。从数学书发到手里那一刻，学生就要润色自己表演的内容和主题了。每名同学表演的内容都与本节课学习内容相关。可以是课前预习，可以使承前启后的复习;可以是数学家的故事，可以是公式或定理的导出过程;还可以是一段学习后的反思等等。学生确定好内容后，教师根据学生的所提供的内容编排好时间，在以周为单位确定表演人。如果几个人内容相同，就要具体安排到第几节课。

学生要想演得特出彩，就必须提前做好准备，学生大量阅读，查找资料，对资料进行整合、加工，提前演练等。在准备的过程中，调动学生自主学习的积极性。在表演活动中，教师走下讲台与学生一起倾听。这样表演的学生语言表达能力得到了提高，也锻炼了胆识。其它学生在观赏表演过程中，学到了知识，也学到了同伴的表演技能。在表演中，使学生的嘴巴动起来，思维活起来。每周都要评选出表演出色的1—2名同学，让他们作为下周的主讲老师，周五前给这1—2名同学布置下周的讲授任务，教师布置好每节课的重难点，被入选同学为了完成主讲内容可以借助小组合作，网上查阅资料等形式让他们提前预设，为下周的登台表演精心准备。教师成为引导者、成了集体备课人。在学生教学生中，极大的鼓舞学生说好三分钟，做好小老师的学习热情。让学生的潜能得以最大的发挥。

另外，教师要利用先进的多媒体技术，精湛的语言逻辑，缜密的思维给学生加以点拨示范，让学生的学习兴趣极大发挥，成功激活学生努力学习数学的情感。努力给学生营造一个敢说的平台，积极鼓励，而不是抑制，强迫。使学生产生自信。让学生想说，敢说，善说，使学生养成学习数学的好习惯，成为课堂的主人。

二、给学生创设一个交流的空间

在平日的教学中，教师结合学生的认知能力，预设好课堂的每个环节，使课堂跌宕起伏，时刻牵动学生的思维，让学生主动参与到课堂教学中来。给学生创设交流的时间和空间，让每个学生都成为局中人，不是看客，是主演，而不是观众。

例如：在认识角的一节课中，讲完角的定义，角的单位，角的度量后，我让学生拿出一副三角板、量角器，然后出示如下的问题：

1、利用量角器量出一副三角板各角的度数。

让学生自己动手量一量一副三角板各角的度数，并记录下你测量的结果。学生初次接触到一副三角板有新奇感，再加上运用刚学到的新知识，学具简单易操作，使学生兴趣十足，人人都能互动参与到这一学习活动中来。给学生实际操作，亲自动手参与活动，让学生运用量角器量出各内角度数的过程中，满足了学生的好奇心理，培养学生学习兴趣。既鞏固了新知，也培养了探究意识。为了培养学生自主学习与合作交流的能力我又出示了如下问题：

2想一想：这副三角板中，各内角之间有何度数关系呢？

独立思考后，有生1答：二倍关系，因为90度是45度的二倍。生2抢答：三倍关系，因为90度是30度的三倍。生3补充：二分之一倍，三分之一倍的关系，因为30度是90度的三分之一，45度是90度的二分之一。生4再补充：30度与45度是三分之二的关系，45度与60度是四分之三的关系。60度是90度的三分之二。有生5更完整的补充：60度与90度是三分之二的关系，30度与45度是三分之二的关系，30度与60度是二分之一倍的关系，45度与90度是二分之一倍的关系。课堂气氛非常活跃，调动了不同层次学生学习的积极性。

接下来，给学生提出了第三个问题：3、利用两块三角板你能最多拼出多少个角？这些角分别都是多少度？

这时学生不再独立操作与思考，同桌之间开始探讨，一会儿，前后桌四人开始对照起来，渐渐的小组间又开始进行自主交流起来……

在动手操作与合作交流中学生禁锢的思维活跃起来;教师从泛泛的讲说中解脱出来，沉闷的课堂动起来。教师走下讲台，弯下腰，低下头，俯下身子与学生一起参与到探究知识的活动中来。给学生交流的时间和空间，与学生一起感受获取知识的过程，共同分享学习给师生带来的成功与快乐。短短的时间，学生不但探讨出了两角和的问题，更可喜的是将两角差的问题也探讨出来了，这为后续学习两角的和差及倍数关系提前做了很好的铺垫。因此，给学生创设一个交流的空间，让学生的思维自由驰骋;给学生动手操作的时间，让学生充分的发挥;给学生创设活动的空间，让他们积极自主的去参与。

三、给学生搭建一个参与的平台

在数学课堂上，教师不但要传授知识精准、教给学生的学习方法可行、实用，更重要的是要擦抹掉教师在学生心中那高高在上、不可一世的印象，改变因为自己的严肃、高冷而令学生敬而生畏、近而生厌的现状。给学生树立谦虚、谨慎、无私、宽容的良好形象。让学生们心悦诚服的信师、敬师、爱师。从而建立起平等、和谐、民主、真诚的师生关系，让学生主动地参与到学习中来，使我们的课堂更高效。

为了让学生更有效地参加课堂学习活动，我总是结合学生的心理特征，培养学生的学习兴趣、并激发强烈的求知欲。让学生从我想学，跨越为我要学。然后给学生搭建一个又一个参与学习的平台。通过教研和集体备课等形式准确地给学生定位在各自的平台中，参与各自的学习活动，尽量让不同层次的学生在各自的平台中获得不同的收获。不断刷新自我存在感，让学生体验学习是一件既快乐又幸福的事。

摒弃传统的教学模式的弊端，把教师从的精讲精练的课堂中解放出来，与学生一起参与到课堂教学活动中来。彻底改变教师累、学生呆、效率低局面。在新课程理念下，无论是课堂教学的设计与实施，还是教学方式方法的转变更新都要以学生为中心，给学生做学习主人的机会，让学生积极参与到学习中并感受学习的乐趣。

参考文献：

[1]韩毅.参与式教学法的探索与实践[J].吉林教育科学，1998，5 （13）：41-43.

[2]吴伟.浅议参与式教学法[J].江苏教育，2003 （4）：130-131.