农村小学教师自主研修的有效策略

【摘要】本文论述农村小学教师自主研修的有效策略，提出以自主阅读为丰厚农村小学教师教学素养的主通道，以课堂教学实践为促进农村小学教师专业成长的主战场，以拜师学艺为开拓农村小学教师视野的重要途径，以教学反思为促进农村小学教师专业成长的纠偏仪，以教学研究为促进农村小学教师专业成长的新载体，多渠道促进农村小学教师快速成长。

【关键词】农村小学教师 自主研修 自主阅读 课堂教学 拜师学艺 教学反思 教学研究

【中圖分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0056-02

在教学改革的大背景下，城乡小学教师专业成长速度的差距进一步拉大，城乡小学课改的质量也形成较大的反差。形成差距的主要原因是城区教师比农村教师有更广阔的锻炼平台和竞争环境，相比之下农村教师缺乏外在环境帮扶。在专业成长环境相对欠缺的情况下，农村教师如何通过自主研修促进自身专业快速成长？我县以农村小学教师发展为本，审视城乡小学教师自我研修的现状，寻找差距，广泛收集与整理城乡优秀教师专业成长的案例，以乡镇骨干教师培养活动为契机进行实践探究，初步总结出适合农村小学教师自主研修的有效策略。

一、自主阅读是丰厚教学素养的主通道

农村小学教师在自主阅读方面首先要解决“读什么书”的问题。教师首先要读教材。深钻读透教材是最基本的阅读研究。本县一位小有名气的数学教师，利用假期把小学1—12册数学教材进行系统备课，根据知识内在联系梳理出知识网状图，自主设计出重难点教学方案，做到全套教材全局把握，教学很有系统性，教学效果十分明显。其次，教师要读教育科学论著。没有先进的科学理论作指导，教学研究就不会走得深远。教师要善于选择著名教育家的经典教育著作，如《给教师的建议》《陶行知教学著作》等，认真地阅读。再次，教师要读学科专业书刊。只有经常阅读各种教育核心刊物，从中捕捉教学改革的前沿信息，才能与时俱进，更新教法。最后，教师要博览好书。技艺高超的教师知识能力结构有三块，即深厚的教育理论功底、精湛的专业技能、开阔的人文视野。就如鲁迅先生说的“只要是好书，就要多翻”，时事评论、古典名著、当代文学等，凡是开阔视野、浸润心灵的书均可博览，深厚的文化底蕴会让我们在教学中思想融通，课堂教学左右逢源。

农村小学教师在自主阅读方面还要思考“怎样读书”的问题，即要讲究自主阅读的方法。鲁迅言：“读无法，读书虽多，终究还是一事无成。”强调的就是读书方法。“记录实践中的问题—带着问题读书—寻找解决现实问题的观点、方法—改善行为、解决问题”，这样的学习方法注重融会贯通、学以致用，值得农村小学教师学习。

二、课堂教学实践是专业成长的主战场

（一）在日常课堂中扎根

1.从模仿到创造。在日常教学中，教师要善于从“模仿”走向“独立”，在参考教参、名师教学的基础上独立思考、加工，悟出教学道理，内化为自己的语言、表达方式及教学方法。

2.灵活运用教学手段。当前农村小学的多媒体设备在公开课时常用，常态课少用。教师要转变教学观念，在常态课中充分利用现代教学设备创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，让课堂变得丰富、灵活、扎实、快乐。

3.充分利用乡村资源。农村小学具有得天独厚的自然资源。大自然四季变化之美，瓜果特产之丰，蛙鸟虫鱼之趣……这些都是教学资源财富。教师只要善加利用，乡村课堂将充满特色和情趣，形成一道独特亮丽的教学风景线。

（二）在公开课中磨砺

1.自主备课。农村小学教师应做到“课前三备”。一是吃透教材，反复诵读琢磨，准确定位教学目标和教学重难点。二是摸透学生，摸清学情，因材施教，根据学生能力差异设计有梯度的问题;充分预设，对学生回答及突发情况做好应对准备。三是备透教法，突出教学新理念，顺应教学规律，突出以学生为主体，以能力训练为主旨，善于启发，精于指导，平等交流。

2.重视技巧。一是巧用设备，将课堂与信息技术深度融合。找到信息技术与文本教学的最佳契合点，课件使用恰到好处，精简得当。二是巧设情境，使导入精彩、过渡自然。善于创设情境，开课引人注意。善于搭建桥梁，使段落、知识点间相互连贯，顺利过渡。三是巧引高潮，突出重点，突破难点。在关键环节中善于设计一些亮点，达到师生共鸣。四是雕琢细节，提升教学实效性。处理好教学设计、语言、气氛等细节问题，使之在课堂中起到画龙点睛的作用，令公开课更出彩。

3.坚持试教。农村小学教师在赛前应设法试教两至三次，主动邀请同行听、评课。在公开课“磨”的过程中，有了教研员和优秀教师团队的指导，好比驶上了专业提升的快车道。一系列“磨”的过程，磨去的是执教者的迷茫，磨出的是执教者的自信与能力。

三、拜师学艺是开拓视野的重要途径

（一）外出听课的渠道

在农村小学，培训经费已经可以保障每位农村教师每隔一年甚至每年到县外培训听课。教师可以与名师零距离接触，学习先进的教学方法。即便没有机会到场观摩，也可委托参加听课的同事帮忙订购活动光盘，这样即可足不出校观摩活动。在县内，每学期均安排“县内名校”送教下乡和开展教学开放周活动，这些平台为农村教师提供了与本地优秀教师交流探讨的机会。

（二）网络研修的渠道

教师继续教育、国培计划等培训方式是教师研修的好机会，每门学科都有特级教师作引领。许多特级教师都设立了网络工作站或博客，更是为广大教师提供了广阔的向名师学习的平台。“教育在线”“人教论坛”等教学专业网站上“名师荟萃”，农村小学教师在这些网站上不仅可以一睹名师教学的精彩实录，还可以通过读帖跟帖和全国众多骨干教师进行研讨，在与高手探讨的过程中习得教学方法。

四、教学反思是专业成长的纠偏仪

叶澜教授在《优秀教师的成长之路》中说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”教师如果不善于思考和总结，教龄与经验就不成正比，一辈子只能做一个茫然的教书匠。如何进行反思？一是思所得。对于教学中成功的做法或得意之处，教师应于课后及时反思，进行归类、整理，以供以后教学参考使用。二是思所失。教师应查找教学中存在的问题，课后静心思考，仔细分析，查找根源，寻求对策，避免今后教学重蹈覆辙。三是思所疑。教师应记下教学中的疑点，寻找答案。四是思所难。教师应把在教学中遇到的困难、学生普遍存在的问题记录下来，深入分析比较和研究，通过集体研讨、查阅资料等渠道寻找解决策略，突破难点。“学而不思则罔”，反思是教师转变教学行为的有效途径。

五、教学研究是专业成长的新载体

微课题研究就是针对教师教学中迫切需要解决的具体问题作为课题，探寻教学实际问题解决对策的课题研究方式。微课题研究时间可长可短，人员可多可少，可操作性强。微课题研究的步骤为：一是发现问题。立足教学实践，反思自身教学，从中发现有价值的亟待解决的问题，把其作为研究的微课题。二是分析原因。调查研究，深入思考这个问题形成的原因，为下一步寻找解决问题的方法和对策寻找“突破口”。三是寻找解决方法。带着问题，通过网络或书籍的渠道查阅大量相关文献，为解决问题寻求理论指导和方法借鉴。不耻下问，向有经验的教师请教，向学生征求意见建议。四是合作探究。教师可与同行组成“志同道合”研究组，围绕同一专题与同事进行反复探讨，探寻教学对策，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”。五是行为跟进。用找到的方法付诸实践，尝试解决遇到的教学问题，验证预设的方法是否切实可行，在实践中反思、改进、完善。六是总结归纳。通过实践验证，问题得到有效解决，根据研究过程积累的材料进行归纳总结，形成较系统的实践报告，为今后的教学实践提供有益参考。

脚踏实地学习，勇于实践，注重反思，重视科研，勤于笔耕是农村小学教师自主研修的有效策略。农村小学教师应少抱怨环境，多改变自己，不怠慢工作的每一天。天道酬勤，凭着执着与刻苦，讲究自主研修策略，农村小学教师一样会在风雨中茁壮成长，如同风中百合彰显出更坚韧、美丽的生命力。

作者简介：苏丽梅（1980— ），女，小学高级教师，广西横县教研室教研员，南宁市教育科学规划课题“农村小学教师自主研修的有效方法和途径研究”负责人，论文《农村小学教师自主有效研修的方法和途径研究初探》在广西教育学会第十三次优秀科研成果评比中获一等奖。主要研究方向为基础教育与管理。

（责编 秦越霞）