少儿阅读中的城乡“知沟”与“知沟”弥合

2019-06-14潘晓婷

出版参考 2019年5期

摘要：“坚持少儿优先，保障重点”是全民阅读的基本原则之一，关乎国家未来的整体发展与社会稳定。阅读权力是乡村少儿应有的文化权利，目前城乡少儿阅读之间还存在着较大的差距。在传播学和社会学视域下审视这一现状，城乡收入、教育理念、文化资源配置、媒介“使用与满足”四个方面的差异造成了城乡间少儿阅读的巨大“知沟”。要弥合城乡少儿阅读之间的知沟既需要政府支持、图书出版企业、社会民间力量的三方联动，打造乡村少儿阅读的硬环境，还要提升乡村家庭的教育理念、阅读理念、媒介使用技能等软环境，才能够在目前的现实环境下缩小知沟并使之趋向弥合。

关键词：全民阅读少儿阅读城乡差距知沟弥合

全民阅读活动自2006年开展以来，活动规模不断扩大，方式不断创新，影响力日益扩大。2016年12月，《全民阅读“十三五”时期发展规划》发布实施。发展规划明确了全民阅读工作的指导思想、基本原则和主要目标，以进一步推动全民阅读工作常态化、规范化，共同建设书香社会。“坚持少儿优先，保障重点”成为该发展规划的基本原则之一。其中，尤其提到了“要着力保障农村留守儿童、城市流动儿童和贫困家庭儿童的基本阅读需求”。[1]这一部署关乎我国未来的整体发展与社会稳定。同时，平等的阅读权利也是儿童应享有的文化权利，能够提升乡村少儿的文化获得感。

一、城乡少儿阅读中的“知沟”现象

纵观国内近年的出版市场，少儿读物是其中表现最好的图书品类。2017年1-11月，少儿图书占整体图书零售市场的码洋比重为24.67%，是综合零售市场中码洋比重最大的类别。和十年前相比，少儿类图书市场的码洋比重增幅超过了10个百分点;图书品种超过25万种，也比十年前增长了一倍。[2]然而，少儿出版市场的欣欣向荣并不意味着“少儿优先”已经全面实现，反而在一定程度上遮蔽了乡村少儿阅读的现实困境——占我国儿童总人口45%的城镇儿童，拥有我国童书资源的88.9%;而占比55%的乡村儿童，只拥有我国童书资源的11.1%[3]——少儿图书市场越繁荣，城乡少儿的阅读“知沟”越大。

除了图书占有量的巨大差异，乡村儿童在阅读环境上也跟城市儿童具有较大的差距。农村儿童阅读环境氛围缺失，公共阅读设施仅限于藏书数量和内容有限的农家书屋等，学校和幼儿园方面也很少开展亲子共读之类的活动，不管是家长还是同龄的孩子之间都缺少阅读上的交流，农村的父母得不到必要的阅读教育指导，社会支持系统存在不足。以上差异直接导致乡村儿童与城市儿童的阅读能力之间存在巨大差距。乡村儿童的识字量、阅读速度、文字理解能力都要弱于城市儿童，并进而影响他们在入学后的学习适应和学习成绩。[4]

20世纪六七十年代，美国传播学家蒂奇纳等人通过一项对《芝麻街》的实证研究证明了“知沟”假设：“当大众媒介信息在一个社会系统中的流通不断增加时，社会经济地位高的人将比社会经济地位低的人以更快的速度获取信息，因此，这两类人之间的知识差距将呈扩大而非缩小之势。”[5]目前城乡少儿阅读之间存在的差距正是一种知识鸿沟。

哪些现实因素造成了少儿阅读中的城乡“知沟”？如何弥合“知沟”？本文将围绕上述问题展开论述，并在社会学、传播学等理论观照下，提出城乡少儿阅读知沟的弥合路径。

二、“知沟”视域下乡村少儿阅读现状分析

按照知沟理论的假设，造成知沟的原因有社会经济地位、传播技能、储备信息量、媒介性质等。在“知沟”视域下审视城乡少儿阅读之间的巨大差距，原因在于城乡之间在收入、教育、公共资源配置、媒介使用等方面的差异。

（一）城乡收入差距造成阅读知沟

我国少儿出版市场上大多数图书产品的目标消费者是有能力花钱、肯于花钱的中产阶级家庭，产品定位呈现奢侈化特征。从包装上看，尤其是针对幼儿的各种绘本，以大开本、精装封面、铜版彩页纸居多;从营销策略上看，以套装书居多，单行本较少;从价位上看，幼儿绘本动辄三四十元已是寻常价位，少儿套装书的价位更是在百八十元至数百元不等。不要说乡村家庭，即便是对城市里的一般收入家庭来说，也是一笔巨大而“不必要”的开支。因此，少儿图书市场繁荣的最终受益者多为城市中产阶级家庭的孩子，反而拉大了城市与乡村少儿阅读的知沟。这与美国“知沟”假说实证研究中观察到的现象一致：学龄前儿童教育节目《芝麻街》的更大受益群体是社会经济地位本来就很高的家庭。

（二）城乡家庭教育理念不同造成阅读知沟

近十年来，少儿图书市场的井喷式发展与城市中间阶层的扩大有密切的关系。这一群体的教育理念较为现代，在为人父为人母后重视子女的教育问题，认可在孩子的教育上进行投资。反观乡村家庭，其父母大多数只完成了国家规定的九年义务教育，甚至连九年义务教育都没有完成，在教育子女的理念上与城市家庭有着较大的差距。

家长的养育理念作用于课外阅读，凸显了阶层的区隔。吴莹和张艳宁对比了中产阶级父母及进城务工的农民工父母关于玩耍的家庭教育理念，发现在中产阶级家庭中，玩耍变成了协作式养育的重要部分，具有严格的规划性和规则感;对于农民工家庭来说，学习是家庭教育的焦点，升学是社会地位上升的重要方式，玩耍恰恰是被家庭教育所排斥的内容。[6]课外阅读作为与学习无关的“玩耍”的组成部分，中产阶级家庭中重视学龄前阅读、亲子阅读、协作阅读、游戏式阅读等多种阅读方式，以期养成孩子良好的阅读习惯，这在农村家庭的教育理念中是被排除的。

（三）城鄉文化资源配置差异造成阅读知沟

文化资源包括公共文化资源和商业文化资源两类。儿童可以享有的公共文化资源包括图书馆、博物馆、美术馆、科技馆和青少年宫等设施;商业文化资源包括书店、游乐园、文艺演出等市场运营文化设施，两种文化资源的配置都更倾向于城市。

城市公共图书馆的少儿馆藏比乡村图书馆更多、更新，科学的阅读指导也更普遍，商业图书馆和书店比较普遍;乡村少儿图书馆在阅读资源、阅读场所、阅读指导等方面却都存在诸多劣势和不足。杨婷调研发现，农村小学生并不缺乏对于课外阅读的兴趣，但因家庭经济条件限制，没有能力购买课外书，而图书馆离家远，无法享有图书馆的服务，因此阅读需求得不到满足。[7]

（四）城乡媒介“使用与满足”差异造成阅读知沟

1937年，拉扎斯菲尔德带领的广播研究室对日间肥皂剧的受众进行了调查，研究结果很清楚地表明：“人们主动挑选自己偏爱的某种内容，对他们以不同的方式从媒介获得的东西加以使用，并在这一过程中体验不同种类的满足与回报。”[8]这一研究结果被称为“使用与满足”理论。根据《CNNIC41次网络报告》，截至2017年12月，我国农村地区互联网普及率为35.4%，农村网民占比仅为27%。不仅互联网基础薄弱，农村用户使用新媒体的出发点和要满足的媒介需求与城市用户的差异也比较明显。根据报告，农村用户使用较多的新媒体内容为即时通信、网络音乐和网络视频，更多满足的是人际交流和休闲娱乐的媒介需求;而城市用户还将新媒体用于有用信息的获取等目的，与科学育儿、少儿阅读推广、少儿书目等有关的信息更多的被城市网络用户所选择与使用，也扩大了城乡少儿阅读的知沟。新媒体的出现，没有实现信息权利平等，也没有填平在传统媒体时代形成的知识沟，反而以“数字鸿沟”形式出现了。[9]

三、城乡少儿阅读的“知沟”弥合

针对上述原因，如何有效地弥合城乡少儿阅读的知沟？目前已有的与乡村少儿阅读有关的学术文献中，主要从农家书屋、城乡对口支持等政府支持系统出发提出弥合策略。然而仅仅依靠政府支持系统建设乡村儿童阅读环境显得过于单薄，事实上，目前政府支持系统所能提供的乡村图书馆公共服务是非常不理想的。要弥合城乡少儿阅读之间的知沟既需要官方的建设与推广，还需要图书出版企业、社会民间力量的三方联动，不仅打造乡村少儿阅读的硬环境，还要着眼于乡村家长的教育理念、媒介使用技能等软环境，才能够在目前的现实环境下缩小知沟。

（一）政府支持：硬环境和软环境的建设推广

儿童进行阅读活动需要良好的社会环境，包括硬环境和软环境。硬环境指人们可见的外部环境，而软环境指的是大众意识形态中形成的心理环境。[15]政府支持可以从硬环境和软环境入手，要继续加大乡村图书馆公共服务的硬环境建设与推广，也要针对乡村家长进行先进教育理念的宣传。

1.政策、财政向乡村少儿阅读倾斜

政府支持一方面在政策上，要对各乡镇地方的少儿阅读提出具体的、可操作的意见和建议;另一方面在财政上，经费是公共阅读活动的基本保障，少儿阅读政府专项资金要更多向乡村少儿阅读倾斜。通过办好乡村少儿图书馆、乡村学校图书室等手段，保障乡村少儿参与阅读的权利和自主性，为他们提供丰富的阅读活动，拓展课外阅读空间层次。

2.对乡村家长进行先进教育理念的议程设置

早期少儿阅读基本上是一种非自主或半自主的阅读，在少儿阅读中，起到“把关人”作用的主要是家长。家长对孩子的读书时长、读书频率、读书方式、读书内容具有毋庸置疑的话语权。政府可以通过各种公益宣传、新闻报道、社区活动、开列荐读书目等方式向乡村家长宣传先进的阅读教育理念，为乡村家庭的阅读指导设置有促进性的议程。

（二）企业责任：适合乡村儿童的平价图书策划与出版

1.策划适合乡村语境的主题童书

目前市面上的童书大多是中间阶层趣味导向的主题图书，来自国外童书作者的作品尤其受到欢迎。其实，凯迪克奖的某些获奖童书并不一定适合中国语境中长大的孩子，更遑论中国乡村语境中长大的孩子了，因此，出版机构题材选取上要有适合乡村儿童价值观和日常生活的主题图书。

2.出版平价好书

童书不应该是高不可攀的文化消费品，而应该是每个孩子都能够享有的文化权利。图书出版机构在制作精装书、套装书、大开本的精致童书的同时，不妨制作些平价的简装本，让不同层次的消费者满足不同层次的消费需求，促动优秀童书可以走进乡村图书馆，走进乡村儿童的生活。

（三）民间力量：发动公益组织和个人力量化零为整

1.鼓励公益组织发挥力量

目前，已有普通公民、基金会和专业公益人士以各种形式办馆助馆，开展乡村少儿阅读。从情感投入和责权统一的角度来看，公益组织和爱心人士办馆助馆的成效要更高一些，所倡导的乡村少儿阅读项目的可持续发展性也要更高一些。通过给予此类项目一些便利性条件，可以帮助地方乡村开展高质量的少儿阅读推广。

2.发动个人进行少兒图书漂流等公益活动

社会上的零散个人的力量也不能小觑。通过有计划的发动、整合原子式的个人力量可以汇聚成巨大的公益力量。如开展一些少儿图书漂流的众筹活动、城乡学校的对口支援等，可以使不少城市家庭中的闲置图书有效地运转起来，让城市里的图书自发地向乡村地区流动。

（四）新媒体赋权：变数字鸿沟为数字力量

1.提高乡村用户新媒体素养

在互联网崛起后，“知沟”理论有了新的变化与发展，“数字鸿沟”体现为以互联网为代表的新数字媒体接触和使用状况的四种差异。后来的研究者将数字技术的接入视为第一道鸿沟，将数字技术的使用视为第二道鸿沟。[10]在有线互联网时代，互联网的接入在乡村地区就是一道很难跨越的鸿沟。然而，移动互联技术的兴起为乡村用户接触新媒体提供了可能。与电脑比起来，智能手机在价位上比较亲民，在接入互联网方面门槛较低，根据《CNNIC网络调查报告》，乡村互联网用户的规模正在逐年增长中。也就是说，第一道数字鸿沟正依托移动互联技术处于弥合的过程之中。

提高乡村用户的新媒体素养，正是弥合第二道数字鸿沟的关键所在。2014年联合国教科文组织发表了一份题为《移动时代的阅读——发展中国家移动阅读研究》的研究报告。报告指出：“移动设备能够帮助人们发展、保持和提高读写水平。它们可以帮助人们寻找到好的书籍，逐渐培养出对阅读的热爱，同时获得教育上的、社会上的、经济上的诸多益处。”[11]可问题是，目前的乡村用户在对新媒介的使用上，还仅仅用于满足网络视听等休闲娱乐需求，并未有意识地使用互联网进行知识获取或教育性质的数字阅读，乡村互联网用户媒介素养的提高是让数字鸿沟转变为数字力量的关键步骤。

2.打造公益性少儿数字阅读、听读平台

对《芝麻街》的实证研究中有一点结论：贫穷儿童不是从《芝麻街》中一无所获，只不过获得的知识没有富裕儿童多。也就是说，尽管在弥合知沟的努力上，《芝麻街》失败了，但是在提升美国儿童学龄前的整体知识水平上，《芝麻街》收到了预期中的效果。

目前网上有很多针对儿童阅读的媒体平台，如自媒体Michle钱儿爸、数字广播喜马拉雅电台中的儿童阅读频道等。乡村用户一方面对这些平台不了解或者不善于使用;另一方面，由于涉及版权问题或者平台营收问题，优秀内容一般是付费阅听的。政府支持可以积极拓展公共阅读的渠道，通过打造免费的、经典的、无版权问题的数字阅读、听读平台，并向乡村用户进行推广，真正让乡村儿童享受到互联网技术带来的信息红利。[12]

城乡“知沟”是一个横亘在全世界各地的现实问题，其根本性的原因主要是城乡经济发展的差异。不消除城乡经济差异，知沟弥合之路毫无疑问将会漫长而艰难。但是在政府、企业、公益性社会力量以及新媒体技术的多方互动合作之下，通过社会文化资源的合理配置使知沟缩小并趋向弥合，是“全民阅读”中“全民”二字的应有之义。

参考文献：

[1]全民阅读“十三五”时期发展规划[N].中国新闻出版广电报，2016-12-28.

[2]冯小慧.码洋比重上升至整个零售市场的四分之一 2017年1～11月少儿图书零售市场分析[J].出版人，2018（1）：74-75.

[3]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版，2011（23）：32-34.

[4]舒华，李文玲，辜玉敏，Richard Anderson，伍新春，张厚粲，轩月.家庭文化背景在儿童阅读发展中的作用[J].心理科学，2002（2）：136-139，252.

[5]丁未.西方“知沟假设”理论评析[J].同济大学学报（社会科学版），2003（2）：107-112.

[6]吴莹，张艳宁.“玩耍”中的阶层区隔——城市不同阶层父母的家庭教育观念[J].民族教育研究，2016，27（5）：61-68.

[7]杨婷.城鄉小学生课外阅读兴趣比较研究[D].山东师范大学，2012.

[8]洛厄里，德弗勒.大众传播效果研究的里程碑[M].刘海龙，译.北京：中国人民大学出版社，2009：61.

[9]曾凡斌.不同维度划分下的中间阶层与社会低层的媒介接触和使用比较[J].广州社会主义学院学报，2016（2）：34-42.

[10]韦路，张明新.第三道数字鸿沟：互联网上的知识沟[J].新闻与传播研究，2006（4）：43-53，95.