高职院校双创教育融入人才培养全过程的研究*——以山东药品食品职业学院为例<br/>

高职院校双创教育融入人才培养全过程的研究*——以山东药品食品职业学院为例

2019-06-14王华丽谭新旺王立杰

山西青年 2019年11期

王华丽谭新旺王立杰

(1.山东药品食品职业学院，山东威海 264210；2.山东科苑创业服务有限公司，山东济南 250001)

一、双创教育的背景

创新创业(以下简称“双创”)教育是当今培养创新型人才的重要举措，是时代对职业教育改革和发展提出的新要求。国家出台多项政策推动大学生双创教育工作，其中双创教育融入人才培养全过程是开展双创教育的有效途径。随着现代职业教育的发展，大学生双创教育已经成为大学综合素质教育、创新思维教育重要组成部分。

近几年，国内多所高职院校开展双创教育融入专业教育研究。如常州纺织服装职业技术学院[1]、杭州职业技术学院[2]、南京科技职业学院[3]和衡水职业技术学院[4]等学校开展了相关的探索，但以电子商务和营销专业为主，全校开展双创教育融入人才培养全过程的研究相对较少，本研究以理工科院校为例，开展双创教育融入人才培养全过程的探索与实践，以期为全面推广职院校双创教育改革提供一定的参考。

二、双创教育融入培养过程探索思路

实施面向全体学生的双创教育，应在专业教育的基础上，深入挖掘双创教育元素。以学分引领双创第二课堂，做到从入学到毕业、从专业教育到素质教育、从理论到实践、从第一课堂到第二课堂，全方位、立体化地融入双创教育理念。打造以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础的，常态化双创育人环境，主要有以下方面。

(一)科学定位双创教育

双创教育核心是“育人”，要把双创教育作为学院综合改革的突破口，成立双创教育领导机构和组织机构，科学规划和实施双创教育改革。建立和完善支持政策，通过政策引导，调动学生参与双创的积极性。

(二)建设校内外双创导师库

双创教育对高职院校师资队伍提出高要求，通过“内陪外引”的形式，分类建设多元化的双创导师库。

(三)搭建双创教育平台

搭建校内外双创服务平台，让大学生有机会探索创新，实现创业梦想。

(四)打造常态化双创育人环境

双创教育要充分发挥课堂教学主渠道作用，以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础，打造常态化双创育人环境。

三、双创教育融入培养全过程的实践

(一)科学定位高职院校双创教育

1.成立双创教育改革工作领导小组

由院长任组长、教学副院长任副组长，由双创学院、教务处、学生工作处、团委、招生就业办公室及各系部任成员，建立多部门齐抓共管的联动机制。领导小组主要负责制定学院双创教育发展规划，双创教育建设项目等。

2.成立双创学院

成立了双创学院，是双创教育组织机构。主要承担双创教育研究、师资队伍建设、教育与实践、创业项目孵化和创业大赛等工作。

3.制定政策支持大学生创新创业

学院出台支持大学生双创的政策，对创业项目，免费提供办公或创业场地，并配备校内外创业导师给予指导；对创新项目，配备专业指导教师，与学生共同组成创新团队，并提供研究场所和研究启动经费，促进创新研究的开展和成果转化。将双创纳入奖学金奖励范围，设双创专项奖学金。向在创业、大赛、论文专利、技术转化等方面取得成绩的学生颁发专项奖学金，并召开表彰会，调动学生参与双创实践的积极性。

4.认定双创教育学分

在人才培养方案中增设双创教育学分，包括必修课和选修课，在校期间所修双创教育学分应不少于4学分。并在《大学生素质教育学分制实施办法》中增加科技水平与双创能力认定项目，将自主或参与创业、主持或参与科技创新、科技成果转化、双创类大赛、参加双创类培训等项目纳入科技水平与双创能力学分认定范围，将双创精神和能力融入大学生综合素质培养中。实施弹性学制，可保留学籍创业，最高可将修学年限由3年延长至6年。

(二)建设校内外双创导师库

1.鼓励教师参加双创培训和实践

分批组织教师参加双创专题培训，培养校内双创导师，主要包括以下三个方面：一是，从课程设计、教学设计、教学方法等方面培训，引导教师挖掘教学中的双创元素，将创新精神、创业意识、创业能力、团队合作等素质融入教学中；二是，从创业咨询指导方法、模拟公司训练方面培训，提高教师指导学生创业的能力；三是，鼓励教师到企业学习，将企业的管理、技术，以及产业的问题和发展方向传授给学生。完善奖励政策，奖励在双创教育、项目立项、双创大赛指导等方面取得成绩的教师，并在职称评聘中设双创加分项。通过培训和政策引导，逐步培养起一支具有双创意识和能力的导师团队。

2.聘任企业家和技术能手为双创导师

多渠道选聘企业家、技术能手、创业成功校友、专家担任双创校外导师，按照各自专长分类建设一支多元化的校外创业导师团队。导师采取多种形式参与到教育中，如定期开展讲座、开展沙龙、大赛指导、一对一帮扶、项目对接等。

(三)搭建双创教育平台

学院除了建有教科研用实验实训基地外，还建有创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室，打造精准以及与专业融合的“创新创业教育”+大健康产业的“教育创业”平台。大学生可以按项目申请入驻创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室。另一方面，积极申请省市级双创学院、创客之家和创客空间等创业平台，为大健康领域创业的社会创业者提供创新创业教育和创业平台。社会创业者通过审核，可给予减免租金、创业指导等帮助。通过几年的建设和培育，逐步形成面向校内外的具有大健康产业特色的双创平台。

(四)打造常态化双创育人环境

以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础的，打造常态化双创育人环境。包括教学常态化、活动常态化、基地开放态化、教学方法常态化、文化宣传常态化，让双创融入人才培养全过程，打造双创育人环境“五常态”，如图1所示。

图1 双创育人环境“五常态”

教学常态化，是指修订专业人才培养方案，设置双创课，纳入学分管理。双创课包括通识课类、专业课类、拓展类和实践类，构建由“通识+专业+拓展+实践”四要素组成课程体系，如图2。通识课类面向全体学生，分必修课和选修课。必修课为《创新创业基础》和《大学生职业发展与就业指导》；选修课为双创教育在线开放课程，学生根据兴趣选课。专业课类主要面向本专业学生。一是专业渗透课，挖掘专业课程中双创教育资源，在知识传授中将双创思维和方法融入教学中，促进专创有机融合；二是结合专业或行业开设与能力培养紧密相关的课程。拓展活动类主要面向具有强烈双创意愿的大学生，主要以专题培训、训练营、素质拓展、沙龙、路演、讲座等形式开展。实践类主要面向已进行双创实践的学生，主要以导师指导、专题培训的形式开展。

图2 “通识+专业+拓展+实践”双创课程体系

活动常态化，是指技能大赛、素质拓展、爱心活动、创业实战、社会调研等活动开展常态化。一是，比赛在培养学生的创新能力、工匠精神、团结协作、职业竞争力方面起着重要作用。改革考核方式，注重过程考核，将考核与技能比赛相结合，构建“班赛-校赛-省赛-国赛”四级大赛体系，通过比赛培养和锻炼学生，实现技能大赛常态化。二是，素质拓展、爱心活动、创业实战等活动在培养学生团队协作、吃苦耐劳、回馈社会等方面起着特殊的作用。学院将活动融入班级日常活动，学生通过活动体验，感悟创业所需要的能力和品质，将活动纳入素质教育学分认定范围，引导和鼓励学生主动参与。逐渐在校内形成周周有活动，月月有比赛的活跃氛围。

基地开放常态化，是指学院开放校内实验实训基地和双创基地。实验实训基地、创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室，在满足基本教学科研需求外，全部对外开放。对于研究类项目，学生可独立或在教师指导下按项目申请进入创新实验室工作，开展技术创新或科学研究。根据项目需求，还可申请使用其他实验实训场所和仪器设备。对于技能类项目，统一安排开放时间和指导教师，学生提前预约进入实训基地进行技能训练。对于创业类项目，学生可以按创业项目申请免费入驻创客苗圃、创业孵化基地，基地内会议室、路演室等功能室全部开放共享。

教师创新教学方法常态化，是指教师在教学过程中不断探索和创新教学方法，将双创能力培养融入专业教学中。是在专业教育基础之上，由学生根据自身素质和发展需求，将所学专业知识加以应用并实践化。缺少专业知识，创新将没有载体，创业将缺少后劲。因此，教师应不断创新教学方法，充分发挥包括专业教学在内的课堂教学主渠道的作用。如，通过项目导向教学和任务驱动教学改革教学方法，将调研、策划、决策、实施等创新创业能力融入教学案例中；将团队协作、吃苦耐劳、沟通等能力和意志融入日常教学中。学院定期举行观摩课、讲课大赛、微课比赛活动，鼓励教师积极开展教学方法创新，推广先进的教学方法。

文化宣传常态化，是指营造校内双创教育氛围，提升师生对双创工作的关注度。通过专栏、政策宣讲、微信推送、举办论坛沙龙、发放明白纸等途径和方式，立体化、全方位向高校师生发布、解读相关政策。通过宣讲解读双创形势、传授双创知识、分享双创经历等形式，激发学生双创意识。选树双创典型，营造双创崇尚创新、支持创业的良好校园文化氛围，宣传校园双创典型先进事迹，发挥大学生典型的引领作用。

四、双创教育融入人才培养全过程的意见和建议

(一)加强双创师资队伍建设

将双创教育融入培养全过程，需全体教师树立创新正确的双创教育理念；需要科学系统的顶层设计；需要挖掘专业中固有的双创元素；需要深化教学改革。因此，一方面应进一步开展教师双创能力培训，甚至全员培训，更新教育理念，引导专业教师、积极开展双创研究，不断提高在教育教学中进行双创教育的意识和能力；另一方面应积极从校外聘请企业家、技术能手、专家学者为兼职教师，建立专兼结合的双创教育教师队伍。