构建多维互动关系?打造高质量小学数学课堂

廖斌昌

摘 要：师生、生生、师家之间的关系是影响学生学习效率的重要因素之一。数学是一门较抽象的学科，学生理解起来会感到晦涩难懂，他们在实际的学习过程很容易产生放弃的想法，这时，师生、生生、师家之间的互动关系就显得尤为重要。所以，笔者将就如何构建多维互动关系打造高质量小学数学课堂展开初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发。

关键词：多维互动关系 小学数学

在传统的教育体系影响下，教师、学生和家长之间的互动关系较单一，仅限于教师与学生之间的单向评价关系，学生被动跟随教师的教学步伐，这样不仅会降低学生的学习效率，而且还无法避免学生的偷懒行为。现代化教育理念尊重人的自我价值，教师要改变落后的教学观念，不能只将教学重点放在教师与学生之间的知识传输关系层面，更要全方位地加强学生与学生、教师与家长之间的互动关系，同时更要摒弃自己高高在上的姿态，要与学生进行平等对话，从而激发学生学习的动力，让他们收获学习的自信心。[1]

一、构建平等对话的师生关系

部分教师认为只有树立了严格的权威形象，让学生害怕自己，才能促使学生听从自己的教育指令，但这样只会起到适得其反的教学效果。与其说这部分教师在教授学生文化知识，不如说是将学生当成了学习的机器人在进行培养，究其本质是因为一是这部分教师没有与时俱进，也没有摸清当代学生的个性化特征，二是这部分教师缺少人格的担当，他们不愿意转变自己的教学思想。在新的时代背景下，当代学生比较注重自我感受，如果教师稍有训斥之意，便会激发学生的逆反心理。况且，随着人本主义教育理念传入我国，我国的教育事业早就已经将研究领域放在了以学生为本之上。所以，教师要采取鼓励原则，以平等对话的形式构建师生之间的互动关系，发自内心地关爱和呵护学生，以便让学生信任教师。[2]

在学习“时间的计算”时，有的学生依然无法透彻理解秒、分、时之间的转换关系，笔者会抽出一定的课余时间耐心地帮助这部分学生学习时间知识，认真地教授他们什么是秒、什么是分、什么是时，从而进一步扎实他们的基础知识。在课堂授课时，笔者没有将教学重点放在传输理论知识层面，而是一边利用PPT课件讲解数学内容，一边以提问的方式与学生进行沟通，清楚地掌握学生的学习情况，同时也紧密师生之间的互动关系，提高学生学习的积极性。

二、构建合作交流的生生关系

学生与学生之间的互动关系多以小组形式进行建立，然而，部分教师没有负责任地督促小组构建有效的合作关系。在实际落实的过程中，由于教师缺乏有效的监督管理，导致小组学习模式往往流于表面形式，在无形之中就失去了小组之间的合作意义。即使有的教师严格管理小组的生生互动关系，但这部分教师不愿意放手教学的话语权，他们随意地干涉学生的想法，这种小组合作模式依然是教师进行主宰和操控，既不利于培养学生养成自主学习的良好习惯，同时又会助长学生的懒惰言行。

在学习“加法交换律”时，笔者先利用多媒体设备导入了一则教学案例，即电影院左边有65个座位，右边有48个座位，求解电影院一共有多少个座位，然后让学生将算式列出来，有的学生列出的算式是65+48，有的则正相反为48+65，笔者便询问学生：你们的结果都是过少呢？学生答：113，紧接着，笔者再次提问：大家的列式并不是完全相同的，可结果却是一致的，这是为什么呢？你们有没有发现其中什么规律呢？其次，笔者将学生分成三到五人的单位小组，让各组自行设计类似问题，并带着上述思考问题就其中涉及的性质和特点进行探讨，笔者不时地穿插进各组的讨论之中，但没有打断他们的讨论，而是在其遇到问题时给予力所能及的帮助；最后，各组上讲台前阐述各自的观点，其他学生有不同见解可以举手发言，各组之间进行相互辩論，笔者则作为裁判角色维护课堂秩序，没有武断地否定他们的错误想法，等所有人发完言之后，笔者再结合学生的论点进行相应讲解和补充，以便进一步夯实学生的加法交换律知识。

三、构建亲切互动的师家关系

在教育资源较匮乏的年代，教师与家长之间的互动较少，有的甚至是零交流。教师除了授课之外，还要制定教学方案、照顾家庭、参加教学研讨会等，他们没有充足的时间和精力随时监管学生的学习，有的学生缺少学习的自主性，一旦疏于管理，他们就会产生懈怠和懒散的学习言行，家长的督促就凸显了其存在的必要性。所以，教师和家长之间要建立良好的互动关系，以便相辅相成共同协助学生提高他们学习的主观能动性。随着互联网的大力普及，人类的生活方式发生了翻天覆地的改变，其由纸质媒介转变为了数字化信息传播方式，人类的交流方式不再限于线下的一对一对话，人类可以超越时空限制进行线上沟通，这就为教师和家长之间的亲切互动奠定了扎实的物质基础和信息基础。[3]

在每次授课完成之后，笔者通过校讯通将数学作业发送到家长的手机上，让家长及时督促和配合学生完成相关数学作业。与此同时，笔者建立了联系家长的QQ群和微信群，不仅将学校布置的学习任务及时发送到群里，而且还会定时在群里与家长就学生的表现情况和学习情况进行沟通。如果家长有任何问题，他们可以通过打电话、发电子邮件、发信息、社交软件等沟通途径咨询笔者，以便让家长有更多可行性选择方式，拉近教师与家长之间的距离，从而让家长切实感受到学校和教师的人性化教育。

构建多维互动关系是打造高质量数学课堂的有效实施途径之一。学生、教师和家长之间的相互配合和相互作用是以教师为联系媒介、以学生为主体地位、以家长为辅助角色，三方良好关系的构建要遵循一体化流动的原则，只有这样三者之间才能形成融洽、和谐的互动模式，从而全面提高小学数学课堂的教学效率，深化学生的核心素养，使他们成为国家栋梁。

参考文献

[1]王烨.小学数学生态课堂多维互动策略的研究.《教育》，2016（11）：00095-00095.

[2]孟祥燕.小学数学课堂环境与学习成果的关系.《祖国》，2018（10）.

[3]徐雪华.“问”显智慧“答”出精彩——小学数学课堂几种有效对话关系的思考.《教育实践与研究（A）》，2018（1）.