蓝墨云班课重构下的即时互动教学与思维导图相结合的教学模式在高职护理专业的应用

李炎　刘瑶

摘 要：随着云技术的迅猛发展，云教学时代已经来临，如何改变传统的教学方式，利用互联网技术开展辅助教学是当今高职教育工作者的重要课题之一。本文以高职护理专业为例，探讨如何利用蓝墨云班课教学软件，将即时互动教学模式与思维导图有机结合，取长补短，从而达到提升教学效果的目的。

关键词：高职护理 即时互动 思维导图 蓝墨云班课

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动辅助教学App，在移动网络环境下可以满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动，[1]从而真正意义上实现即时互动教学。辅助教学App的应用不仅丰富了课堂教学手段，还使学生的学习从课堂内延伸到课外，从书本延伸到互联网，将课堂真正意义的还给学生，达到最大化的即时互动教学。这种教学方法虽然可以提高学生理论成绩成绩，但易使知识碎片化，不利于学生对学科的整体掌握，缺乏知识间的链接。经验值的累积虽然可以调动学生的积极性，但部分学生会为了经验值而学习，使学习功利化，从而利用答题技巧、观看时长等方式提高经验值，并非真正掌握知識。为了避免以上弊端的出现，笔者将思维导图与云技术支持下的即时互动教学相结合，不仅有利于学生将碎片化的知识进行整合，构建起整体知识体系，还有利于提高学生思维和创新能力，建立知识之间、学科之间的链接，观察学生的学习及解题思路，提高学生的学习效率。在教学实践中，笔者主要从以下几方面进行改革探索。

一、利用思维导图构建完整的护理学知识框架

从新生入学开始，便利用思维导图绘制出护理专业所授课程的整体思维导图（可以由专业带头人组织绘制，多学科共同应用），使学生对护理专业有初步认识。然后将思维导图由专业细化到课程、章节，从而使学生建立完整的知识体系。在每节课之前将本节课的思维导图上传至蓝墨云班课资源库，使学生明确所学知识在课程中的地位，与前后课程的联系，与其他学科的联系，以及可以获得资源的方法等，做到有的放矢的预习，并利用平台内的私聊及问卷调查功能对学生提出的问题及时反馈。

二、利用蓝墨云班课使“即时互动教学”由课内延伸到课外

云技术的应用使“即时互动”教学成为可能，笔者利用蓝墨云班课教学App使教学达到课内课外、课前课后的全方位即时互动。资源库的建立，使学生可以在课堂外观看课件、文章、图片、视频甚至网络资源等指定内容，结合思维导图，可以实现有目的、有针对性的课前自学；头脑风暴、答疑讨论课堂表现等内容可不仅丰使课堂教学手段多样化，还有利于知识的细化与分解，不仅可以实现课内教学互动，还可以达到知识的提高与创新；测试、小组作业可以督促学生及时复习，了解学生对知识的掌握程度，达到温故知新的目的；APP测试中的分析功能可以使教师及时掌握学生学习情况，病针对得分较低的题进行细致讲解，对学生提出的疑问及反馈。辅助教学App的应用不仅丰富了课堂教学手段，还使学生的学习从课堂延伸到课外，从书本延伸到互联网，排除空间、时间对教学的影响，使各种问题能够得到及时反馈，将课堂真正意义的还给学生，达到最大化的即时互动教学。但这种教学方法虽然可以提高学生理论成绩成绩，却易使知识碎片化，不利于学生对学科的整体掌握，因此在课后要利用思维导图对碎片化的知识进行整合。由于课前已经发给学生相关课程的整体思维导图，因此课后的思维导图可以由学生自行绘制，既可以考查对所学课程的整体掌握程度，又可以及时发现学生在构建知识框架过程中的错误，并及时加以纠正。

三、进行考核模式多样化探索

以往护理专业的考核模式比较单一，只通过出勤、平时表现、操作、期末考试等几个方面进行，且期末考试成绩占主导地位，而平时成绩主要以教师主观印象进行评定，缺乏科学依据，学生考前突击复习情况较普遍。而利用蓝墨云班课辅助下的即时互动教学模式注重过程，对平时学生的课堂表现以经验值的方式进行累计，从而可以反映出相对公平的平时成绩，因此可以适当加大过程性考核所占比例。通过思维导图的运用，使学生对所学学科有了整体认识，考核过程中同样可以利用思维导图考查学生知识框架的整体性是否完善、课程及学科间的链接是否建立、是否做到知识的延伸等。因此笔者尝试利用蓝墨云班课及思维导图对学生进行综合评价

首先，在平时教学过程中要充分利用蓝墨云班课给出的经验值，根据学习任务的难易程度，给出相应的经验值，并及时对表现好的同学进行相应经验值的奖励，这样就可以使主观的平时成绩变得相对客观，从而加大过程性考核所占比例。其次，理论考核改变以往一张卷的考核方式，而是注重学生综合能力的考核。在考核前由教师编制标准化病例集，由学生抽签决定答题内容。之后要求学生在限定的时间内判断出疾病的名称，并利用思维导图，遵循护理程序为该患者设定具体的护理措施，其内容包括：病情判断、基础护理、专科护理、健康教育、检查及治疗指导、护理操作等内容，其中涉及的护理操作内容要进行相应的操作考核。这种考核方式不仅可以了解学生知识框架构建的完整程度，还有利于各学科的交叉，以及培养学生整体护理观念。最后通过平台考勤功能对迟到早退的学生进行相应的减分，从而最大限度的保证考核的公平性与科学性，而提除传统考核中的偶然因素和片面性，从而实现考核模式的优化

参考文献

[1]戴蕾.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高职院校妇产科护理学教学中的应用.卫生职业教育，2017（24）：41-43.

作者简介

李炎（1983.12.22—）女，汉族，吉林白山，本科，主管护理，长白上职业技术学院，研究方向：护理教学。

刘瑶（1985.01.24—）女，汉族，专科，助理医师，长白山职业技术学院，研究方向，护理教学。