挖掘传统文化，让小学数学课堂更精彩

林巧娜

摘 要：小学阶段的学习在学生的学习生涯中占据着重要的位置，这一阶段的教育不仅是学生基础知识积累的阶段，同时也是学生初步形成的德育品质的关键时期。数学科目作为小学阶段最重要的科目之一，除了培养学生的逻辑思维和计算能力，也应该发挥德育教育的作用。将传统文化渗透在数学教学中，将是一种行之有效的策略。

关键词：传统文化 小学数学 堂教学

一、在小学数学课堂中渗透传统文化的意義

1.有利于提升小学生的道德素养

社会主义未来的建设离不开现在的小学生，他们是中国的未来。随着教育水平的不断提高，教育部门对小学教育的要求也在不断提出更高的要求。素质教育已经成为了小学阶段教育的核心思想。小学所有科目的教师应充分了解自己的责任。尤其是小学数学教师，应格外重视道德教育，在道德教育中渗透传统文化。我国传统文化中有很多内容可以改善道德修养，有利于全面提高小学生的道德修养。[1]

2.有利于传统文化的延续

传统文化是我国历经五千年历史沉淀的精华，是我国最宝贵的财富。今天的中国政府，非常关注传统文化的遗产。小学生是我国社会主义建设的未来。因此，加强小学教育中的传统文化渗透，符合政府部门对小学教育的要求，有利于小学生继承和发扬传统文化。在当前的教育环境下，我国的小学数学教师应该意识到自己的历史责任，应该将传统文化渗透到小学数学教育中，更好的使我国的小学生继承传统文化。[2]

3.有利于学生感受数学之美

在我们的传统文化中，有许多不同的象征性符号，如图腾和刺绣。甚至汉字也是从象征性的图形演变而来，象征着中国文化的悠久和美丽，在世界文化众多中散发着独特的魅力。在丰富多样的传统图案中，我们可以发现不同时期工艺的发展水平，感受那个时代传统图案带来的文化美。在小学教学年级，教师可以向学生展示这些图案，让学生在学习几何数学的过程中，感受传统文化几何图形之美，深入了解中国传统文化，培养学生的爱国情怀。

二、在小学数学课堂中渗透传统文化的作用

1.丰富了数学课堂内容

小学数学教师是小学数学教学中德育教育的主要实施者。因此，当今的小学数学教师需要充分认识到自己的责任，采取各种方法来丰富他们的德育教育。然而，许多针对小学数学教师的德育教育工具很少，他们的教育方法让学生感到很无聊。传统文化的出现彻底解决了这一问题。小学数学教师应将传统文化与德育相结合，丰富教学方法，提高学生的学习积极性。

2.激发了学生的探索欲

在小学数学课堂中，教材中通常会出现一些设计传统文化的内容。教师可以在这些内容的教学中，使用传统文化进行扩展。可以通过向学生展示文化故事的方式，引导出课内的问题，从而提高学生的探索欲望，使他们喜欢上传统文化以及数学这一门学科。此外，在小学数学课上渗透传统文化内容，可以提高学生的思维能力和实践技能，也可以在学习之余了解许多有趣的传统文化故事，充分发展学生的大脑思维，让学生学在数学学习中更加得心应手，有利于掌握更多的数学知识。

三、在小学数学教学中渗透传统文化的方式

1.将传统文化与数学教材相融合

数学教材内容的挖掘，是确保传统文化在数学教育中渗透的基础。因此，我们的小学管理部门应该将传统文化的内容渗透到数学教材中去。在实际教学的过程中，小学管理部门可以利用一些传统文化中涉及到数学知识的内容，如《九章算术》、《孙子算经》等，并结合现代数学教育制作教材。使数学教材中也拥有丰富的传统文化。此外，小学数学教师应在教学过程中将这些涉及到传统文化的内容运用到德育教育中。

2.发掘传统文化中的科学思想

说起中国传统文化，就一定要提到古代科学技术的水平。众所周知，中国的四大发明在一定程度上对世界科技进程的发展起到了举足轻重的作用，甚至因为它们，让许多国家已经走上了文明的道路。除了这四项发明外，我国传统文化中还有许多值得称赞的技术优势。在小学数学中引用这些传统文化内容可以激发课堂魅力，提升学生对数学学习的兴趣。例如，在“年，月，日”的学习过程中，教师和学生可以在中国古代获得的天文历法成就。中国商代的法律干支纪日法是当时世界上最先进、也是延续时间最长的纪日法。通过引入这些传统文化，可以增加小学数学课程的美感。[3]

3.提升教师自身的传统文化修养

古语云“师者传道授 业解惑也”，所以今天的中国数学教师必须充分了解他们对小学生的影响，特别是道德方面的影响，与小学数学教师自身的素质有着非常紧密的联系。小学数学教师应该不断提高自己的文化素质，全面了解数学知识中涉及到传统文化的方面。在此前提下，教师才能发挥自身的引导作用，提高小学数学和德育教育的质量。[4]

4.利用传统问题增加数学课程的探索性

我们的传统文化中有许多有趣的传统问题。其中一些问题充满了哲学思想，有些则充满了数学性。教师可以从这些传统问题中提出最适合小学生回答的问题。体会古代数学思想，感受他们的数学思维，提升学生对数学课很有趣，鼓励学生积极探索。例如，在教授100以内的加减法时，教师可以为学生引入《孙子算经》中“鸡兔同笼”的经典问题，在教会学生数学运算的同时，让学生了解到中国古代先贤的智慧。这一方面能够有效提升学生的学习兴趣，同时激发了学生对传统文化的探索欲望。

结语

总之，随着社会不断发展，小学数学教育越来越体现出了其重要性。然而，今天许多数学教师使用的道德教育方法仍然是传统的讲授式教学。这种教学方法的教学质量极低。又鉴于此，小学数学教师要能够将传统文化与数学教学有机结合，成为数学德育教育的一部分。在实践教学活动中，小学管理部门应将传统文化的内容融入数学教材。小学教师要注重提升自身传统文化修养，从而在数学德育教学中灵活运用传统文化知识，为学生解读其中的内涵，进而提高学生的德育素质。

参考文献

[1]周建平.如何在小学数学中渗透我国的优秀传统文化[J].好家长，2017（64）：173.

[2]杨会凤.挖掘传统文化，让小学数学课堂更精彩[J].新课程（上），2017（05）：78.

[3]刘丽娟.从何探索小学数学缺失的文化教育[J].新课程（小学），2016（08）：77.

[4]罗锐.慧雅文化小学数学课程基地的创建[J].教学与管理，2016（23）：4-5.