公共图书馆少儿读者活动特征分析

常春秀

关键词：公共图书馆;少儿读者;读者活动;活动组织

摘 要：少儿读者是公共图书馆的主要服务对象之一，开展少儿读者活动是公共图书馆为其提供服务的主要形式。文章着重探讨各年龄段少儿读者活动的主要特征及应注意的事项，并就如何成功策划少儿读者活动提出了建议。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）02-0021-03

1 背景

少儿读者是公共图书馆的主要服务对象，读者活动是公共图书馆为少儿读者开展服务的主要形式之一。国际图联、联合国教科文组织编写的《公共图书馆服务发展指南》指出：“公共图书馆负有特殊的责任支持儿童学习阅读，鼓励儿童使用图书和其他载体资料。公共图书馆还必须为儿童开展特别活动，如故事会以及其他与图书馆的服务和资源有关的活动。”[1]图书馆通过提供大量资料和举办各种活动为儿童提供了机会，让儿童能够体验阅读的快乐，受到知识和形象思维作品的鼓舞。少儿群体处于人生的起始阶段，参与读者活动不仅可以提高他们的听说读写能力，养成阅读的良好习惯，也有助于他们通过活动认识社会，加快与社会的融合。

2 不同年龄段少儿读者活动的特点

2.1 婴幼儿读者及活动特点

2.1.1 婴幼儿的概念。百度百科对婴幼儿的解释是：“婴幼儿是婴儿和幼兒的统称，一般是指3岁以下的小龄孩子。”这一时期是人的大脑发育的关键时期，语言及认知发展处于最快速的阶段。婴幼儿通过参加图书馆的活动，可以培养阅读兴趣，提升识字能力，积累学习经验，为以后的正规学习创造条件。国际图联编印的《婴幼儿图书馆服务指南》指出，图书馆应“开展能够促进婴幼儿听、说和读的发展的活动。”[2]《婴幼儿图书馆服务指南》还指出，图书馆为婴幼儿提供服务的人群有：“婴幼儿（3岁以下儿童）、父母及其他家庭成员、法定监护人、看护者（如儿童保育人、日间照护人员）、教育者、健康护理专员，以及其他从事与儿童、书籍及媒体工作相关的人员。”因婴幼儿的认知与活动能力有限，他们只有在成年人（陪护人）的协助与指导下，才能够有效地参与图书馆的活动。因此，婴幼儿读者活动不仅针对婴幼儿，同样还应该关注陪护人。

2.1.2 婴幼儿读者活动特点。婴幼儿读者活动具有以下三个特点：一是婴幼儿读者活动应以童谣、故事、儿歌为主，或者选取附有简单文字的绘本，通过阅读的方式讲给婴幼儿听，意在让他们感受阅读氛围。如：英国Book Start计划按照婴幼儿的年龄阶段，发放不同内容的阅读礼袋[3]。二是要严格控制参加活动的人数，要提前预约。婴幼儿的独立性较差，在参加活动过程中经常会出现哭闹、不配合等情况，因此控制参加活动的人数有利于活动主持人掌控活动秩序。一般情况下，参与每场活动的人数约在15人左右为宜，再加上1位陪护，才能使活动取得实实在在的效果。三是对陪护人的培训是婴幼儿读者活动的重要组成部分。《婴幼儿图书馆服务指南》列出的针对陪护人的活动包括“开办有关抚养、教育婴幼儿的培训班或研讨班，或者举办类似的讲座”“在大声阅读、使用书本和资料、育儿技巧方面对陪护人进行培训，以便提高婴幼儿的发育水平和阅读技巧”“培训陪护人学会在公共图书馆找到适合婴幼儿年龄的馆藏资源”等。美国的Born to Read计划不仅为孩子们发放礼物袋，还为准父母提供产前指导、亲情关系建立技巧指引、图书馆服务及使用方法介绍等，帮助父母利用图书馆培养儿童的阅读兴趣[4]。

2.2 学龄前儿童读者活动

2.2.1 学龄前儿童的划分。学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为5岁或6岁，我国把4～6周岁的儿童定为学龄前儿童。学龄前儿童经过三年的生长发育进入学龄前期，人的许多基本能力在这个年龄阶段基本形成。具体来说：3～4岁的幼儿词汇量迅速增大，喜欢听故事、儿歌;4～5岁的儿童活泼好动，爱学好问，有极强的求知欲望，他们更喜欢自己找答案;5～6岁儿童的语言能力明显提高，对图书有浓厚的阅读兴趣，能够比较长时间地专心看书。学龄前儿童基本上都在上幼儿园或学前班，开展针对学龄前读者活动的目的，旨在吸引孩子多来图书馆，从小培养他们的图书馆意识。

2.2.2 学龄前儿童读者活动特点。学龄前儿童读者活动有以下三个特点：一是听故事依然是他们阅读的主要方式。学龄前儿童在幼儿园的日常教学中，一般有正规的语言学习课，虽然阅读能力有较快的进步，但毕竟他们的识字数量有限，词语理解能力有待提高。他们喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。二是要强调活动的游乐性。学龄前儿童天真烂漫，活泼好动，喜欢展示自己，因此，手工、表演、舞蹈、游戏等活动更受青睐。从表面上看，这些活动与阅读没什么联系，但图书馆通过此类活动，可以使儿童在内心产生“图书馆除了有书，还有玩具、游戏、音乐、舞蹈”的印象[5]，对他们产生很大的吸引力。三是要注意活动的互动与奖励。图书馆在开展相关活动过程中应适当添加问答互动环节，将讲故事与做手工、感官游戏等相结合，还可以适当对表现好的儿童进行奖励，如发放小礼品等，增强活动的趣味性，以获得更好的活动效果。

2.3 学龄儿童读者活动

2.3.1 学龄儿童的概念。学龄儿童一般指7～12岁的儿童。学龄儿童处于小学学习阶段，已经具备一定的阅读能力，他们通过拼音、字典等辅助手段可以进行自主阅读。学龄儿童活泼好动、精力充沛，渴望探索自然，了解社会，增长新知。图书馆通过开展读者活动，可以扩大他们的知识面，拓宽其视野。

2.3.2 开展学龄儿童读者活动应把握的原则。图书馆开展学龄儿童读者活动应把握以下三个原则：一是活动内容应丰富多彩。学龄儿童的课业负担相对较轻，家长也愿意陪同孩子一起来图书馆，他们是图书馆少儿服务的最主要对象。图书馆针对这一年龄段儿童开展的活动不能只是阅读学习，更多的应是各种游戏和手工类活动，条件允许的话还可开展一些科技创新活动。二是传统阅读应推陈出新。图书馆应从推荐某一本书的听讲阅读，扩展到多种阅读形式，如填字游戏、书友会、分享会、阅读比赛等。填字游戏的素材来源于推荐阅读的图书，书友会与分享会围绕某一主题开展阅读分享、畅谈体会，或邀请作者到图书馆开办讲座，而阅读比赛除数量比拼，还可以是演讲比赛。三是强调手工与游戏的作用。手工与游戏既可将活动与阅读相结合，如手工制作可以是制作图书、书签等，也可以是儿童比较喜欢的卡通人物、木偶、机器人的制作。游戏活动是吸引学龄儿童到图书馆的重要因素，如棋类比赛、积木拼装、电子游戏、图书馆寻宝、科学实验等。

2.4 青少年读者活动

2.4.1 青少年读者。国际图联《青少年图书馆服务指南》将年龄在12～18岁的读者定义为青少年读者。青少年是图书馆读者的重要组成部分，他们有着特别的教育、信息、文化及休闲需求，加强对该群体的服务体现了联合国教科文组织《公共图书馆宣言》中提到的“不同年龄的群体必须能找到适合于他们需求的资料”的精神。青少年处于向成年人过渡的时期，随着大脑机能不断增强和社会活动空间不断扩大，他们的认知能力也在快速发展，记忆力、判断力和思维能力都显著增强，他们的兴趣、心理等都会随之发生变化。《青少年图书馆服务指南》在专门章节列出了适合青少年读者的活动项目，“图书馆可以根据本社区的实际情况组织以下各项活动：书话会、讲故事、图书介绍;讨论小组、读书俱乐部;大家感兴趣的健康、职业和时事交流会;访问作家、运动员和当地知名人士，音乐会、戏剧、文艺演出;与社团、组织合作的活动;青少年作品展演（戏曲、出版物、电视、录像）及读书辩论会等”[6]。

2.4.2 根据青少年年龄特点提供有针对性的服务。青少年兼具儿童和成人的特征，他们的课业压力大，社会活动更趋丰富，图书馆活动只是他们的众多选择之一。与学龄儿童、低龄儿童相比，青少年已经具备较强的自主意识和社会活动能力，不会再盲目听从家长或老师的意见和要求，来参加他们不感兴趣的活动。因此，在青少年从青春期到成年期的过渡阶段，图书馆应该有针对性地提供教育、信息、文化和休闲方面的服务，促进其文化素养、终身学习、信息能力和阅读休闲能力的提高。

3 如何组织一场少儿读者活动

3.1 认真策划

策划是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算，是对未来即将发生的事情进行系统、周密、科学的预测并制订科学的可行性方案。图书馆在策划活动时应注意以下四个方面：一是目标明确。活动是针对哪个年龄段的儿童，要达成什么样的目的（认知目标、能力目标、情感目标）。二是以儿童为中心。活动要以儿童为中心，符合儿童的需要、兴趣及生理、心理特点，场地布置要有童趣。三是形式要力求创新。活动的形式要力求创新，生动活泼，寓教于乐，注重发挥儿童的主动性与参与性。四是合理安排活动的时间和地点。图书馆在组织相关活动时要考虑学校和社会教育机构的活动日程安排，以免撞期;活动场地要充分考虑到参加人数、交通条件、周围环境和目标人群等因素。

3.2 周密组织

好的活动策划，需要组织者严密细致地考虑所有影响因素，达成策划所预期的效果。在活动开始前，首先，组织者要熟悉活动的环节。在活动准备与实施过程中的每一个环节、每一个步骤都要落实到位，必要时可预先彩排、预演。其次，要做好人员分工。活动组织者要根据参与活动人员的能力和特长，明确他们在活动中所承担的任务，合理地分配工作，确保活动有序开展。再次，活动环节之间衔接顺畅有序。活动过程中，应有足够的工作人员在场，彼此照应与支援，及时处理现场出现的意外情况。最后，对于大型的活动，图书馆还要有突发安全事故应急处置预案。

3.3 大力宣传

活动要取得成功，大力宣传是必不可少的。通常情况下，活动通知的语言要尽量生动有趣、吸人眼球，活動海报要重动感有视觉冲击力。宣传方式除了利用宣传栏、横幅、海报、宣传单等传统宣传载体进行宣传，还要善于利用各种新媒介进行宣传，如图书馆网站、微博、微信、小读者家长QQ交流群等，让更多读者了解活动信息。另外，对于一些较大型的活动，图书馆还可通过报纸、电台、电视台等新闻媒体协助宣传。

3.4 认真总结

在活动结束后，图书馆要及时对活动进行效果评估和总结，根据活动现场气氛、读者互动情况及活动后读者针对活动给出的评论（包括在QQ、微信群等新媒体中的留言）等，组织者要认真总结，从中发现不足、找准问题、制订措施，改进活动方式。同时，相关人员还要做好资料整理工作，把活动的策划书、通知、宣传稿、活动图片、通讯报道、活动总结等资料按要求及时存档，便于日后查阅。

4 结语

公共图书馆通过举办形式多样、寓教于乐的少儿活动，可以把孩子们吸引到图书馆来，让孩子们在知识的海洋中快乐遨游，获得丰富的课外阅读知识。随着众多儿童及家长的参与及评论、新闻媒体的宣传报道，少儿读者活动也为公共图书馆进行社会化服务、提高社会知名度提供了宣传点。公共图书馆举办少儿读者活动，无论对图书馆自身发展还是对提高少儿综合素质而言，都是一个双赢的举措。

参考文献：

[1] 菲利普·吉尔（英）主持的工作小组代表公共图书馆专业委.公共图书馆服务发展指南[M].上海：上海科技文献出版社，2002：28-29.

[2] 卢家利，苏瑞竹.国际图联婴幼儿图书馆服务指南及其启示：有关国际图联的研究之二[J].科技情报开发与经济，2011（20）：11-13.

[3] 王琳，钟永文，杨雪晶.基于英国Book Start案例研究的婴幼儿阅读推广策略[J].图书馆学研究，2013（4）：69-73.

[4] 幸娅.图书馆0～3岁婴幼儿阅读活动初探[J].新世纪图书馆，2013（11）：54-56.

[5] 宋琳琳.美国密尔沃基市社区图书馆读者活动探究[J].图书馆论坛，2017（10）：136-144.

[6] 卢家利.国际图联青少年图书馆服务指南及对我国的启示：有关国际图联的研究之九[J].科技情报开发与经济，2011（34）：22-24.

（编校：马怀云）