“玩”出精彩“，动”出健康——例谈幼儿园室内体育活动的实施策略

□ 林 娟

幼儿园的室内体育活动，主要指的是幼儿在活动室、阳台、门厅、楼道等活动场所进行的多种体育活动。其内容包括钻、爬、投掷等大肌肉活动,也包括手指、脚趾等小肌肉活动。其形式包括有组织的集体活动,也包括自由分散的个体创造性活动。室内体育活动能促进幼儿的身心发展，提高幼儿的合作意识。然而，由于家长和教师对这一活动缺乏重视和有效指导，且适合该活动的资源也较为缺乏，该活动的开展效率低下，活动质量欠佳。

《浙江省幼儿园等级评定标准（新）》明确规定，在恶劣天气，幼儿要有累计60分钟以上的室内体育活动。因此，优化室内体育活动成为幼儿园工作的重要内容。实践证明，提高教师、家长对室内体育活动的重视程度，优化活动资源，促进教师对活动进行有效指导，是实现室内体育活动高效开展的必经之路。

一、优化资源利用，提高活动效率

开展体育游戏，游戏内容、活动场地和活动材料是必不可少的基础。在有效的空间内，教师应集中、优化、整合各项资源，发挥其价值，从而使游戏得以顺利进行。

（一）设置体育游戏资源包，预设游戏玩法

近年来，平湖市实验幼儿园积极创建体育游戏资源包，积累了许多适合各年龄段幼儿的体育游戏，各班按需从资源包中选取相关游戏内容，并适时开展游戏。资源包内容如表1。设置共享资源包能使体育游戏的内容更为清晰明了，也能集中体现全体教师的智慧。从表中可以看出，每个主题包含两种体育游戏，其中一种就是适合在特殊天气开展的室内活动。遇到特殊天气时，教师可以根据实际情况选择相应的活动，保证幼儿的运动量。此外，幼儿园还要求每位教师选取适合各年龄段幼儿的晨间游戏材料，并以每种材料为基础，设计6种游戏玩法。如利用泡沫垫可以玩“飞碟”“顶顶乐”“跳格子”“运货车”“打怪兽”等游戏。幼儿在自主体育游戏中获得身心的全面发展，教师也在共享预案中分享智慧。

表1 幼儿规则性体育游戏共享备课安排表

续表

上述课表中有适合特殊天气开展的游戏，教师可以根据具体情况进行选择。需要注意的是，教师在选课时要参考《3—6岁儿童学习与发展指南》，关注儿童各动作发展的均衡性。同时关注外选游戏与主题元素的融合，如主题情境的契合性、教学内容的衍生性等，尊重幼儿的生活经验和兴趣。

（二）巧用场地，扩展活动空间

活动场地是开展体育活动的重要保障。幼儿园充分利用室内空余空间，为幼儿安排特殊天气的活动场地。某班特殊天气的活动场地在教室外的走廊上，可进行一些较大型的活动，如“大象套圈”“打地鼠”、拍球等。而小型的活动如“夹豆子”“吹乒乓”“钓鱼”等则可以安排在教室内的科学探索区和生活区内。此外，室内游戏还能与幼儿园环境创设相结合。如在班级走廊内设计“跳房子”的场地，吸引幼儿参与；在楼梯的转角处画上大小不同的动物，让幼儿用跳跃的形式触摸动物，活动身体。这样的做法不仅美化了园区环境，还实现了体育活动与环境的融合，幼儿的活动空间也得到了保障。

（三）巧用活动材料，助力活动开展

材料是开展室内体育活动必不可少的物质材料。教师可以与家长一起带领幼儿在已有活动材料的基础上，创造新的活动材料。如某班变废为宝，用废报纸做成报纸球。由于这些材料都是由幼儿与家长亲手制作的，活动时，他们更为开心，更为投入。除了自制材料外，班级内的桌椅、泡沫垫也是幼儿开展室内体育活动的材料。教师和幼儿一起运用小椅子进行接力传椅子的游戏。这一游戏不仅锻炼了幼儿的平衡能力，也培养了幼儿的团队精神。

二、创新游戏内容，活化游戏形式

室内体育游戏的内容十分广泛，可以是幼儿自发的游戏，也可以是教师创编的游戏，还可以是对已有游戏进行创新而产生的新游戏。教师应以开放、包容的心态接纳具有安全性，且能为幼儿带来快乐的游戏，让幼儿在游戏中玩出精彩。

（一）活用经典民间游戏

幼儿父辈的童年多是在扳手腕、翻纸片、跳皮筋等原始的游戏活动中度过的。这样的游戏简单、快乐，令人回味无穷。为了让幼儿体验这种原始游戏的快乐，某班幼儿在教师的组织下对各种经典游戏进行了创新。以斗鸡这一游戏为例，幼儿通过头脑风暴，想出了许多斗鸡的新玩法。如两人用手做翅膀，游戏时，边跳边扇动翅膀，看谁坚持的时间长；或用手做翅膀，用脚来进行石头剪刀布的游戏。创编新游戏极大地激发了幼儿参与的热情，他们在游戏中玩得不亦乐乎。

（二）模仿时尚娱乐游戏

《奔跑吧》等娱乐节目不仅受成人的欢迎，也受到幼儿的喜爱。幼儿园教师根据幼儿的兴趣，为每位幼儿制作了名牌，并设计分组“寻找鸡蛋拼图”的任务。教师事先把鸡蛋拼图藏在午睡室、教室等场所的各个位置，幼儿需要找到所有拼图，且在寻找过程中要保护好自己的名牌不被撕掉。游戏时，幼儿既紧张，又兴奋，每个人都竭尽全力，集体荣誉感油然而生。

三、使用多种技巧，发挥教师的指导作用

幼儿园室内体育活动的开展离不开教师的指导。活动中，教师可以使用多种技巧，引导幼儿集中注意力，高效地投入游戏。

（一）使用“组织技巧”，明确游戏规则

要提高幼儿室内体育活动的质量，教师必须进一步优化体育活动的组织技巧，建立良好的室内体育常规，创设条件让幼儿通过“与墙面对话”来提高室内体育活动的效能。活动中，教师运用绘画、照片和文字记录等多种方式直观地向幼儿呈现体育活动的规则与器械使用、存放方法，使墙面成为“会说话的老师”。通过图文并茂的形式，让幼儿在与“墙面的对话”中自主领悟游戏规则与器械的使用与存放方法，让室内体育活动更加高效有序。

（二）使用“手势性指令”，规范幼儿行为

在室内组织体育活动时，教师不能使用哨子、小铃等易产生噪音的物件传递信号。鉴于此，教师可以用手势指令代替原来的有声指令，明确各种手势指令的含义，让幼儿在参加室内体育活动时，行为更为规范，注意力更为集中。

（三）实行“方案预设”，指导活动开展

室内体育活动的预设方案是实施活动的一个指向标。实行“方案预设”能够帮助教师把握活动的大致走向，明确某项活动所发展的能力目标，对活动的开展产生指导作用。

（四）优化“空间站位”，弥补原生短板

进行室内活动时，教室内的桌椅占据了较大的空间，影响活动的开展。鉴于此，教师创造性地采用了让幼儿以双半圈站立，教师在双半圈中间的空间站位进行活动前的准备与教学。这样的师生站位能有效弥补室内空间不足的原生短板，使活动的开展更为高效。

此外，在活动中，教师还应关注幼儿在体育活动中性格、情绪等的变化以及能力相对较弱的幼儿的发展，视情况对幼儿予以指导、鼓励和修正，为幼儿室内活动的顺利开展保驾护航。

室内体育活动是幼儿在恶劣天气中获得体育活动乐趣的源泉，无论是家长还是教师，都应看到其重要性。对于教师而言，只有充分利用各种资源，创新游戏的内容和形式，才能让幼儿的室内活动更加精彩，实现幼儿在室内“玩”出精彩，“动”出健康的目标。