雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示

赵萌

摘 要 雅思考试注重的是“沟通为本”，是从听说读写四方面进行英语能力全面考核的国际考试，能够立体综合地精准测评学生的英语语言运用能力，因此，大学英语课堂教学应该有效借鉴雅思考试理念，采用新型的教学方式与教学手段，高度重视学生英语能力的锻炼，尤其注重学生英语语言表达能力与应用能力的提升。本文主要分析和探讨了雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示。

关键词 雅思考试理念 大学英语课堂教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A

雅思考试全称为国际英语测试系统，是著名的国际性英语标准化水平测试之一，其注重的是考生的英语沟通能力与交流能力，随着新课改的不断深入，对大学英语教学的要求越来越高，既要给学生传授基础理论知识，又要注重学生英语综合能力的增强，因此，为了紧随教育改革潮流，更好地适应社会经济发展需要，大学英语课堂教学就需要巧妙借助雅思考试理念，不断改革和创新。

1雅思考试的概念

雅思考试全称为国际英语测试系统（International English Language Testing System），是著名的国际性英语标准化水平测试之一，雅思考试坚持的是 “沟通为本”理念，全面考核的是考生的听、说、读、写四方面英语能力，能够立体综合地精准测评考生的英语语言运用能力，它的特征：一是全球认可度最高;二是全球留学、移民及职业发展领域英语测评的权威和领导者;三是沟通为本，“考”以致用，考试内容兼具实用性与学术性，采用特有的人人对话的口语考试模式，通过营造真实的情景体验，让考生和考官在自然的交流状态下，完成对英语能力的精准测评;四是人性化的考試服务。

2雅思考试各项测试设计理念的分析

2.1听力测试

雅思的听力测试不管是选择听力材料，还是选择听力场景，都是基于真实生活上的，从听力材料方面来说，其紧密联系了日常生活与社交生活，还原了真实情景对话，如我们在日常交流中可能出现的各种现象，如停顿、变换主题、口音问题等等，把人们使用英语交流的特征展现地淋漓尽致，这些都是日常交流中一些常见的现象，对考生辩听能力的要求是非常高的;从听力场景方面来说，其紧密结合了我们日常生活中的场景，极具真实性，不仅要认真听，还要快速理解，迅速记忆，在这种真实的场景中，考生既能获得语言信息，又能了解到与该环境有关的信息。

2.2口语测试

雅思口语测试采用的是特有的人人对话模式，通过营造真实的情景体验，让考生和考官在自然的交流状态下，完成对英语能力的精准测评，主要包括：其一是考官自我介绍，紧接着提问考生，如：工作、学习、兴趣爱好等方面;其二是出示提示卡，要求考生认真回答上面问题，紧接着考官提出问题，如人物、生活等等，由考生回答;其三是深入讨论，一般讨论的都是一些比较抽象的话题，其实就是深化上面所说的第二部分内容，其不单单就一个方面进行口语测试，涉及的面是非常广的，注重的是考生英语语言的交际能力，看看考生是否能灵活运用英语进行日常对话，看看考生英语知识的深度，以及会不会正确运用英语与他人沟通交流。

2.3阅读测试

雅思阅读测试紧密联系了考生的学习与生活，选用的语言材料都极具真实性，文体有说明文、议论文等等，注重的是考生能否在有限的时间内从英语文章中获得有关信息，阅读考试题型：共包含3段文章及相应40道题目，每一篇文章所需要回答的问题数量并不相同，文章内容和题目均出现于试卷中，文章取材于供非专业人士阅读的真实出版物（例如选自书籍、期刊和报纸），与考生未来在大学课程中将阅读到的文章极为相似，也包含非文字性内容，例如图表、曲线或插图等，所有文章总计长度约在2000-2750字，这是学术类阅读测试，以下说的是培训类阅读测试，其题型：共包含3部分及相应40道题目，文章难度由浅至深，第一部分有14道题，第二和第三部分分别有13道题，文章内容和题目均出现于试卷中，第一部分的内容选自通知、广告、时间表、宣传品、以及其它类似的内容，第二部分通常有2篇文章，内容选自大学招生简章、课程介绍、大学课程介绍、图书馆指引、规定、以及其它类似的内容，第三部分则为一段较长的文章，内容选自报纸、杂志、期刊、小说或非虚构的书籍、以及其它类似的内容，所有文章总计长度约在2400字左右。

2.4写作测试

雅思写作测试注重的是考生的英语实际运用能力，看的是考生能不能适应国外学习，写作考试题型：共两篇作文。第一篇（Task 1）为图表分析写作，如表格、曲线图、柱状图或示意图等，考生需对这些信息或数据进行描述，要求不得少于150字;第二篇（Task 2）为议论性文章写作，考生需根据题目所给出的看法、问题或议题进行论述，要求不得少于250字。

3雅思考试理念对大学英语课堂教学改革的启示

3.1基于大学英语听力课堂教学角度

纵观实际，我们发现在如今的大学英语听力课堂教学中，教师采用的依然是传统过时的教学模式，如先播放录音，紧接着学生做题，最后再播放录音，给学生分析听力材料，传授解题技巧，该教学模式不仅会严重降低学生的学习兴趣，还非常不利于学生英语运用能力的提升，而雅思听力测试注重的是听力材料与听力场景的真实性，其在很大程度上启发了大学英语听力教学，其一是注重听力场景的丰富性，扩大听力选材范围，同时紧密结合学生的现实生活，如：电视节目、学术演讲等等，让学生学会灵活运用英语进行日常交流，提升学生的英语语言交际能力和生存能力;其二是注重学生英语语言输出能力的培养，其实就是让学生灵活运用英语在日常生活中与他人沟通交流，教师可以基于学生实际，有针对性地设计一些如问答题等类型的主观表达题目，此类题目既具有极强的实用性，又能给予学生充分表达自我和展示自我的空间，提升学生的英语语言表达能力。

3.2基于大学英语口语课堂教学角度

雅思口语测试在一定程度上指导了大学英语口语教学，在大学英语口语课堂教学中，教师应该做到以下方面：其一是确保语言环境的真实性，把口语课堂教学与语言实际运用有效结合，有效激发学生的自主学习意识，给予学生真实新颖的口语体验，有效激发学生的口语表达兴趣，让学生主动口头表达;其二是紧密结合大学生的学习与生活，以他们最为熟悉的话题入手，引导他们相互讨论，积极发言，增强大学生的参与度，引导大学生在无形中积累口语词汇，让他们能用英语准确表达出自身意思，特别是注重其的日常化表达，从而提升他们的英语沟通能力与交流能力;其三是要求学生多多积累日常英语口语词汇，尤其是注重语法的正确使用，在此基础上加强口语训练，真正达到学生英语语言应用能力提升的目的;其四是把口语测试纳入考试中，让学生从思想上高度重视口语表达能力的提升。

3.3基于大学英语阅读课堂教学角度

如今大学英语阅读教学依然是以教师讲解语言点为主，其把阅读文本当成了语言学习的载体，根本未能发挥出其信息传达的功能，该教学模式根本未能帮助学生养成良好的阅读习惯，更别说是明确区分哪些是有用信息，哪些是无用信息了，严重降低了学生的阅读效率，更别说是提升学生的英语语言运用能力了，而雅思阅读文章注重的是语言环境的真实性，其充分体现了英语的信息传递价值，有效指导了大学英语阅读教学，我们都知道阅读材料是阅读教学的重要内容，因此，在选择阅读材料时教师切忌随意盲目，而是必须精心细致，可以用报纸上的文章，也可以用杂志或文摘上的文章，目的是既有效激发学生的阅读兴趣，又让学生立体地感知英语语言，知道哪些是有用信息，哪些是无用信息，让学生的阅读效率更高更快，从而切实提升英语语言运用能力。

3.4基于大学英语写作课堂教学角度

我们发现在如今的大学英语课堂教学中，不管是教师，还是学生，都觉得写作很难，写作训练并不是一蹴而就的，其在短时间内是看不到效果的，再加上它又费时费力，因此，很多教师根本未能从思想上高度重视写作训练，照这样发展下去，大学生的英语语言运用能力怎能提升，而雅思写作测试在很大程度上启示了大学英语写作教学，要想帮助大学生掌握正确高效的写作技能，提升大学生的写作水平，教师需要做到以下方面：其一是在写作课堂教学中可以让教师参与进来，如：给即兴写作命题或给自由写作命题，有效激发学生的創造意识，培养学生的创新能力;其二是让学生学会如何系统准确地接受信息，正确处理和有效整合自身听到的内容或阅读的内容，在此基础上融入自身想法，创造性地写作;其三是让学生学会完整流利地表达自身见解，其实就是提升英语语言表达的准确性;其四是让学生知道如何正确使用连接词，并掌握英语写作的正确方法与技巧。

4结束语

综上所述，雅思考试理念对大学英语课堂教学改革起着至关重要的作用，只有巧妙借鉴雅思考试理念，发挥出雅思考试理念的真正价值，同时不断创新课堂教学方法，才能有效增强大学生的英语综合能力，有效推动大学英语课堂教学的改革和发展。

参考文献

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[4] 胡朝霞，刘叶萌.国际化雅思考试对大学英语教学改革的影响与启示[J].考试周刊，2014（48）.