初中化学教学中环保教育研究

张晓霞

【摘 要】课程标准为初中化学提供了具体而有效地实施环保教育创造了广阔的空间和机会，对初中化学教师而言，关注环保问题，在教学中重视环保教育，已然成为一个刻不容缓的话题。

【关键词】化学教学;环保教育;环保意识

【中图分类号】G633.8       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0060-02

随着科学技术的飞速发展，导致了人类干扰自然、改造自然的力量空前强大，于是，我们看到了人类在创造财富的同时，环保也付出了巨大的代价。为此，自上世纪九十年代的里约热内卢环保与发展大会之后，无论是发达国家还是发展中国家，环保教育都成为基础教育关注的热点问题。对于初中化学而言，其特有的启蒙教育特点，成为我们对公民进行环保教育的基础课程。同时，环保教育的有机融入，将会给刚刚接触化学学科的学生，展示一个具有时代特色、生机勃勃的学习背景。因此，教师应该自觉在在教学中，将环保教育与学科教学有机整合，为学生提供获得环保保护知识、技能、态度、价值观、责任感和参与意识的机会，为未来社会发展做好人才和知识的准备。

1.充分挖掘化學教材中的环保教育素材。

在我国，依据《义务教育化学课程标准》编写的初中化学教材在“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展”等五个主题中给出了进行环保教育的学习素材。如“身边的化学物质”选择了空气、水、金属等跟学生生活息息相关的学习素材，使学生认识和探究身边的化学物质，同时，这些物质与人们所关注的环保问题密切相关，这样的教学内容就是我们渗透环保教育，培养学生环保意识理想切入点。同样，“化学与社会发展”这一主题选择了化学与能源和资源的利用、常见的化学合成材料、化学物质与健康、保护我们的环保4方面内容作为二级主题，这其中包含了与化学密切联系的材料、能源、健康、环保等内容，教师在该主题的教学中，就应该使学生知道自然资源并不是取之不尽，用之不竭的，认识人类要合理地开发和利用资源的必要性，树立保护环保、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。教师要充分利用教材所提供的学习情境，在组织教学时，对学生进行相关联的环保教育。如在对“空气”的学习中，就有关于空气质量问题的学习素材，教师一方面要让学生知道空气质量问题所包含的化学知识——常见的空气污染物和污染源，另一方面还要让学生知道，为解决空气质量问题化学家们所作出的努力，比如，将主要的空气气体污染物转化为无害气体的科学成就。更要教育学生关注造成空气质量问题的社会因素，如沙尘暴现象源于人们过度开垦与砍伐，导致水土流失土地荒漠化，等等，从而培养学生的环保意识和社会责任感。

2.组织学生活动进行环保教育。

充分利用课外学习活动，进行联系实际、联系社会的环保教育，是强化环保教育重要手段。虽然化学课程开设在九年级，要在完成学业，准备毕业、升学考试的同时，组织学生开展大规模的课外活动，会有很大困难。但是，结合教材要求学生进行一些小型的课外活动还是可以的。比如，结合水资源的学习，让学生对家庭、个人用水习惯进行调查，从而强化学生爱护水资源的意识。事实上，初中化学教材，对爱护水资源注意主题所设计的学生活动，都具有可操作性。如以社会调查的形式，教育学生关注生活中的水资源保护问题。“调查研究”一方面以家庭洗衣机、热水器的使用为背景，让学生关注生活中的用水节水问题，另一方面安排学生“通过互联网调查水污染和治理的事例”。把对水资源问题的关注点，从家庭活动延伸到了互联网之上，更加贴合学生的兴趣点。教师应该以信息技术为支撑，突破教学活动的时空限制，鼓励学生在网络上搜索信息，线上、线下相互交流信息，使环保教育更充满开放性、共享性、交互性和协作性。

此外，通过办专题展览和小报，聘请环保专家来校作讲座，世界环保日、世界无烟日等纪念日，等等，寓环保教育于富有知识性、趣味性的各种活动之中，既巩固课本中学到的知识，也能使学生提高认识环保和评价环保的能力，增强他们环保保护的意识。

要寻找身边可以利用的环保教育素材，教师就要成为环保教育的有心人，才能从身边发生的大大小小的事件中，发现环保教育的契机。

3.抓住实验教学中的环保教育契机。

化学实验既能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力，同时又是对学生进行环保教育不可或缺的良好途径。从实验药品的用量到对实验废弃物、实验过程中产生的有害气体的处理，无疑都是环保教育的切入点。此外，教材在修订过程中，对一些实验的改进、舍弃，都包含着对环保问题的关注。比如，教材中有关质量守恒定律的实验探究，将实验版教材中的所用的白磷改成了红磷，避免了实验结束后对过量的白磷处理不当造成的环保问题。再如有关酸碱盐性质的不少实验，教材都用点滴板替代了常规的试管，同样的从节约药品的角度体现了绿色化学的理念。这些都可以成为教师对学生进行环保教育的素材，使学生意识到环保问题就在我们身边。

4.教师要在环保教育中正视化学科学的作用与地位。

毋庸置疑，进入到社会大众视野中的环保问题，绝大多数都与化学相关联，从排放到空气、土壤、河流中的有害物质，到进入人们食物中的诸多有毒、致病物质，乃至于对生态环保不可逆转的破坏，似乎都与化学脱不开关系，化学也就因此而成为公众眼中的洪水猛兽。

事实上，化学污染严格地说并非化学本身之过，而是人类活动没有从自然——社会——科学技术这个大系统的观点看问题，片面追求科学技术的发展和应用造成的。化学污染的真正源头是化学的实际应用即化学工艺过程中存在的种种问题，由此造成对人类生存环保乃至整个生态系统的破坏。为此，化学家已提出绿色化学的奋斗目标，把不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物作为绿色化学的理想，把污染治理转变为污染预防。绿色化学的诞生无疑是化学自身发展中的一场革命。同时，从事分析、监测、治理环保污染的正是化学家和化学专业工作者，他们不但在认识世界、改造世界方面承担重任，更把保护世界视为己任。

教师作为具有较高化学科学素养的群体，更应该通过环保教育，为化学在人类社会发展中不可或缺的作用鼓与呼，切不可人云亦云，不分青红皂白的将环保问题归咎于化学科学的发展。

结语

总之，将环保教育渗透到化学教学中，提高学生环保保护意识以及环保保护技能，对化学教学改革、提高教学质量、提高学生科学素养意义重大，培养具有良好环保素养的年轻一代，才能从根本上解决我国日益严峻的环保问题。

参考文献

[1]李开廷.如何在初中化学教学中渗透环保教育[J].考试周刊，2014（38）.

[2]宋利国.浅谈初中化学教学中为什么要实施环保教育[J].读与写（教育教学刊），2010（03）.