家校共育提高教育质量

汤璐

【摘 要】很多家长都认为，有文化的家长，孩子才能学习好。文化水平低的家长只可任其孩子自己学习，学到什么程度算什么程度，顺其自然，自己无能为力。其实要求家长帮助孩子学习并不是像学校老师那样去教课，只要做到两点，一是思想上重视，孩子学习始终是家长心头之事;二是和学校老师密切配合，可以对孩子的学习起到促进作用。

【关键词】思想;重视;老师;配合;促进

【中图分类号】G636       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0050-01

家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生！和学校老师密切配合，可以对孩子的学习起到促进作用。

一、教育孩子热爱学习

1.向孩子说明为什么要上学学习。

每个小孩子长大都要做个有用的人，这就要有本领、就要学文化科学知识;当解放军要会使用现代化武器;当工人要会开动现代化机器，要学会看图纸;当农民要当现代化农民，科学种田，使用现代化农业机械用具;当售货员也要懂得向顾客介绍商品，会计算;当医生、当老师、当演员……不会电脑就像盲人一样。总之，做任何工作都不能没有文化科学知识。有了文化知识才能建设好家乡、为祖国贡献力量，同时提高自己的生活质量。

2.要教育孩子，不能像做游戏或吃东西那么容易，学一下子就立即学会。需要从小学起，一天学一点，逐渐积少成多。最后活到老学到老。

二、每天过问孩子的学习情况，并提供必要的学习条件

1.抓好开端，又要长期坚持，才能有成效。重在培养学习习惯。

（1）家长必须每天过问一下孩子在学校的学习情况：老师教了什么？家庭作业有哪些？完成了吗？我看看？提出要求，晚饭前必须完成作业，再去玩耍。吃饭前后过问最好。

（2）看作业批改，看“√”“×”各多少，打多少分，错误的改正了吗？

（3）让孩子打开课本，老师教了什么？

（4）明天老师要讲什么课，你看过了吗？

2.家长尽可能为孩子的学习提供有利条件。

（1）准备合适的桌子、椅子做功课。

（2）有单独的学习房间，无人打扰。孩子做功课时，大人不要高声说话，不要看电视，更不能再另一个房间打麻将。

（3）给孩子必要的学习用具、课外读物、工具书、体育文娱用具。

（4）孩子学习遇到疑难问题，家长自己不能解决的，可以找附近能辅导的人。最好家长陪着一起去，這就是鼓励。

（5）节假日或寒暑假，为孩子制定学习时间表、学习计划，保证每天完成作业的数量和质量，一般为早上时间去做，先安排好孩子学习任务，再安排出去活动。

（6）复习考试时注意做到：①督促孩子抓紧复习时间;②保证孩子足够睡眠;③分担家务适当减免;④增加营养。

三、采取一定的奖励和惩罚手段，但必须正确妥当

1.不要用金钱鼓励，避免孩子用弄虚作假、抄同学作业、考试作弊等手段换取奖励。

2.奖励图书、画册、小乐器或带出去旅游等，更利于增长知识。

3.对学习成绩差的孩子要与老师配合仔细配合，找出补救办法，千万不要没脸见老师，越不管越糟糕。

4.学习表现不好（如不做作业、抄别人作业，上课捣乱、逃学等）的孩子，家长一定耐心批评教育，帮助找出原因，特别是初犯。

四、家长应经常与学校、老师保持一定联系

1.积极参加家长会，这是家长与老师交流的最好时机。

2.主动接近老师，随时与老师交流，千万不要当着孩子的面骂老师。

3.尽早发现问题，及时解决，不要积多成疾。

4.尊重体谅老师，孩子在校受到批评、成绩下降，不埋怨老师，主动征求意见，尽快补救。自己强化教育，家长尊重老师，孩子才能更尊重老师。

五、提高家长自身素质，增强教育孩子能力

素质，一般指道德素质、文化能力素质和身体素质。家长要与孩子一起学习成长，不能总停留在低级阶段。所以，家长的素质直接影响孩子的健康成长。

1.家长必须加强自身道德修养，用自身的言行潜移默化的正面教育孩子。先做好人，后能成事。重要的素质影响点是做人要诚实、办事要认真，不搞歪门邪道，说话文明，用文明家风营造和谐向上的家庭。

2.抓住契机，不失时机的教育好孩子，利用电视中的先进人物和身边的成长典型教育好孩子。

3.家长要同孩子一起学习，边学边指导，不断提高和充实自己的文化底蕴，这也叫教学相长。

4.和孩子交朋友，经常思想感情交流，不搞家长式，以理服人。能站在孩子的角度思考问题，特别是孩子迷茫、有困难时，家长要及时出现，帮助解决问题，不要让孩子离你越来越远。一个人必须在人的环境下才能长成完整意义的人，也就是他需要别人的存在，对他确认、理解、鼓励，最后他得以建立独立的人格！孩子在出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。假设在此时此刻，让孩子选择给他100块或者父母用1小时来陪伴他，来了解他的生命，他可能会选择100元钱。这是因为，他自己不知道他真实的需要是什么，他的潜意识里更需要父母用1小时确认他的价值，伴随他成长！我们既要把孩子在主体资格上当作平等的人来对待，又要在思维方法上考虑他的人格是待发育的、能力是待培养的，所以还不能完全理解我们的意思。这也是儿科医生难当的原因。孩子在很小的时候只是哭，不知道自己哪儿不舒服，医生必须像兽医对待小动物那样去观察、了解。孩子缺乏父母的爱，他自己并不清楚，更不会表达。这不需要我们家长去体会、去陪伴孩子！通过陪伴来了解孩子，通过陪伴消除孩子的恐惧感。

总之，新课改下我们要培养生动、活泼、创新的人才，我们必须重新定位家长与教师的关系，克服以前关系的错位，建立更加密切的、有效的合作，将教育延伸到校外，延伸到家庭。教师与家长以学生为纽带，教育学生是我们共同的目标与共同的责任。新课程背景下的教育对教师提出新的要求，教师不仅要提高业务水平，还必须大胆乐观的接受家长同自己接触与融合，虽然社会把教师当作教育的权威，但教师并不是教育的绝对权威，“金无足赤，人无完人”，我们教师不可能仅凭所学的一些有限的专业知识将家长视为教育的“门外汉”，而加以轻视，毕竟最了解学生的还是父母。现在学生个性强，尤其是中学，知识面广，所以父母将孩子的一些个性的东西与教师交流，互相了解，互相支持，从不同角度对孩子提出不同的要求，共同引领学生形成合力，更好的促进孩子健康的成长。

参考文献

[1]刘晓.基础教育“家校合作”的探析[D].武汉：华中师范大学.

[2]马忠虎.基础教育新概念——家校合作[M].北京：教育科学出版社.

[3]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社.

[4]姜超.小学家校合作的问题透视与对策研究[D].东北师范大学.