青年教师素质能力提升探索与研究

弓中伟 王颖 张婷

近年来，随着我国职业教育事业的不断发展以及职业院校规模的逐步扩大，越来越多的博士、硕士等青年人才被吸纳到高职院校教师队伍中，他们在素质与能力方面，与老教师相比仍有很大差距。青年教师本身也在苦苦寻找突破口，若对青年教师所面临的困境调适措施不当，就会影响到这些青年教师队伍的稳定和专业发展。为此，本文将主要结合某高职院校自身的要求与现状，找到适合青年教师素质能力提升的办法和途径。

1 青年教师队伍的显著特征

1.1 专业水准较高。

近几年，新疆维吾尔自治区伴随着国家高等教育综合改革试点工作的推进，在师资队伍建设方向上，结合自身实际，推进“博（硕）士化”工程、“国际化”工程的步伐，越来越多的青年才俊随着时代的浪潮涌进职业教育的大家庭中，同时很多在职人员外出上博（硕）士学成后也更加愿意返回原来就业的单位。由此可见，越来越多的青年教师加入到职业教育的行业中，他们身上所展现的高知识和技能，对自己的学科建设来说是有一个非常有利的驱动。

1.2 工作热情浓厚。

青年教师身上有着与生俱来的朝气和热情，很多教师都是刚毕业的大学生，他们身上既有当代知识青年的责任感，又有年轻人所特有的满腔热血和不怕跌倒的工作热情，更何况，在很多时候，他们在教学上运用的方法和教学手段可能更符合现在学生的需求，不拘泥于课本，再加之他们对新生事物的接受能力也比较强，可以说有非常好的发展潜质。

1.3易与学生交流。

想要有良好的教学效果，课堂知识设计是一方面，师生情感交流与互动也是很重要的一方面。对于青年教师而言，他们与学生年龄相差不大，所生活的时代一样，使得他们在学习生活等各个方面都有更多的共同话题，易进行更强的情感、语言以及内心活动的沟通和指导，从而增加学生的学习热情及其兴趣，也有助于避免青春期孩子的很多危险心理疾病的形成。

2 青年教师在素质能力方面存在的问题

2.1不能很快适应角色转变，教学效果差。

现在，很多的青年教师在入职之前并没有接受过较为专业的培训。他们中的很多人都是从高等院校毕业后就直接走上了教师这个岗位，尤其是对于职业类和高等院校，教师资格证都是进入单位之后才进行考取，所以非常有限的教育教学相关知识大都来自于短暂的岗前培训。空有一副本领的老师们在课堂上遇到了“无米之炊”的尴尬境地，尽管他们拥有很高的学识，也无处可施。加上如果角色转换不够及时，极易导致教师上课知道自己将要“教什么”，但却往往不知道“怎样教”，那么教学的整体效果不言而喻，所以青年教师的教学能力和教学经验的不足是该队伍中存在的最为普遍的核心问题之一。

2.2考核机制不当，致使青年教师重“研”轻“教”。

很多高职院校喜欢将每年的各类评优评先、科研成果作为年终考核合格与否的重要标杆尺度，而忽略了教师的教学水平、教学效果、学生评价、师德师风等方面的综合考评。及时将教学放进考核指标，也仅仅是用课时量的多少来衡量好坏。可以说，这种评价体系的失衡会导致整个教学的发展方向的一个偏差，尤其对于一个教学型为主的职业类院校，会影响整个青年师资队伍发展走向的失衡。

2.3生活压力较大，价值取向偏移。

青年教师很多都是刚出校门的青涩少年，正处于年纪到了成家的阶段，但是经济条件又不允许的尴尬境地。而往往刚进单位的青年教师工资水平相对不高，住宿环境较为简陋，这就让他们从心里上感到很大的生活压力。与此同时，社会经济的快速发展也给年轻人带来了很多负面的影响，总认为毕业后的工作状态和理想中的样子偏差较大，最终极易导致青年教师价值观的一个错误导向。

3 高职院校青年教师素质能力提升途径。

3.1加强思想学习，巩固师德建设。

一名合格的高素质教师，必须具有高尚的职业道德。作为高职院校的青年教师，就必须满怀热爱：热爱所从业的单位，热爱所从事的事业，热爱所教授知识的学生。我们认为，青年教师必须要经过系统的思想政治教育，使他们拥有健康正确的政治思想觉悟，杜绝个人主义、享乐主义、拜金主义等思想。强调“育人”意识，并掌握学生的思想动态及其关心的热点、难点问题，用崇高的道德信念去引导学生选择正确的人生之路。

3.2建立常规培训机制，齐抓共管促提高。

基础性的岗前培训工作作为入职教育是必要的，但周期短暂、成效有限，还远不能满足青年教师队伍建设初期的需要。新疆石河子职业技术学院就是着眼于构建青年教师业务素质的长效培育机制，通过合理有效的方式，开展了“青蓝工程”以老带新活动，让有经验的老教师帮带青年教师，形成一对一的帮扶，不仅做到了促进青年教师的快速成长成熟，更加大了力度密切关注这支队伍战斗力的长期稳定提升。

3.3定期开展听课观摩，取长补短打基础。

学他人之所长是开展公开观摩课的最大意义。小到教研室，大到学院都要定期积极开展优秀教师的公开观摩课，进过一段时间的观摩，对青年教师进行观摩考核，检查观摩效果。切实将开展观摩课的“听热闹”变成“学精华，取糟粕”的过程。当然，青年教师的教学方法和手段也有很多需要老教师进行学习的，比如他们与学生之间特殊的沟通手段，他们与学生之间新潮的互动方法也值得老教师进行学习，所以，定期开展公开观摩课是教师之间相互学习最快最直接的办法。

3.4健全评价体系，促进青年教师素质的平衡发展。

在很多院校，由于教育教学年终考核各方面所占比重的大小也会直接影响教师们的发展方向。近年来，很多院校将科研水平的比重不断加大，势必导致很多教师为了评职称、评先进而将大量的时间花在科研水平的提高上，而忽略了教学水平的提高。如此可见，评价体系的合理与否对于一个院校教师的发展走向至关重要。在对青年教师的职称审评工作中，要重点突出职业教育的特色，对于一些专门进行实习指导的老师，要将他们参与指导的学生所获得的成果与取得的进步进行量化。并同专业课教师区分开来，实行分类评审。

3.5积极参与校企合作，充分利用充电站。

在职业类院校，很多青年教师都存在实践能力缺失的现象。解决青年教师实践能力薄弱的办法中，校企合作是一条可走的捷径。加大校企合作的途径，可以通过成立校企合作专家委员会，聘请需要的行业专家，对教学模式、实训等环节进行详細教学实训指导;也可以实行青年教师隔两年去企业挂职锻炼一年或者半年，进行有目的的学习，了解新工艺、新设备、新管理理念等，提高青年教师的教学实效性;还可以实行职业院校青年教师的双证书制度，即双师型教师的发展方向。新疆石河子职业技术学院院开展的现代学徒制工程，就是让企业和职业类院校连成一体，相互学习，当教师遇到教学中的困惑可以请求企业专家进行解答，促进青年教师的知识的更新速度。

3.6合理搭建网络交流平台，拓宽师生交流渠道。

师生合理的情感交流对于青年教师社会责任感的形成至为重要。除了现在大家用到的交流软件，职业类院校还可以搭建一个校内交流软件，依托该平台，加大老师与学生之间的交流，有一个学生有了问题，大家可以各抒己见，共同帮助，也让一些有师生交流困惑的老师从中汲取营养，加强与学生之间的沟通交流，从而进一步提升自己。

课题项目：院级课题（青年教师素质能力提升探索与研究）项目编号ZY2017-2。

通讯作者：王颖

（作者单位：新疆石河子职业技术学院）