浅析高职院校教学改革之举措

刘晓寒 戴伯秋

1 与行业企业深度融合，创新人才培养模式

1.1 探索”政行企校”合作办学机制，创新“产教融合、校企合作”途经

高职院校办学机制灵活，为努力增强核心竞争力，全面提升办学水平和人才培养质量，从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”推进，对接产业结构调整和经济发展方式转型，探索建立由政府、行业、企业、学院四方共同参与的“政行企校”合作办学机制，创新 “产教融合、校企合作”途经。通过调入或者柔性引进行业企业专家担任研究员和导师，共同制定人才培养方案和课程开发，设计实训项目，将企业新技术、新工艺、新流程引进校园，通过企业冠名培养、订单培养、定向培养、现代学徒制试点、双元制、双导师制等多种形式，准确对接岗位需求，协同创新人才培养模式。

1.2 对接现代服务业，完善专业动态调整机制

根据教育部最新公布的普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年），按照“互联网+现代服务业”、“中国制造2025”和“创业创新”的新要求，调整好学校专业设置，停办部分与学校办学定位、与当地经济产业相关度底、重复设置率高和就业率低的专业，新增部分与产业转型升级密切相关的专业。新增专业主要瞄准新产业和新业态，更加关注经济需求。

1.3 加强重點特色专业建设，铸就专业品牌

对接地区产业体系，解决重点产业所急需的人才问题，为适应区域产业发展培养一批又一批高素质技能型人才，不断服务地方区域产业。

1.4 以课程改革为突破口，改革教学内容和方法

课程是专业建设的核心要素，学校要立项教学改革课程，改革后的课程内容与产业技术进步同步发展，紧扣产业发展新动态、职业教育发展新形势。教师在设置课程内容时，不仅注重职业技能的培养，更加重视学生综合职业素养的提升。在教学方法和手段上不断创新，教学效果有明显提升。各专业群组建课程建设团队，在充分了解岗位技能和学生需求的基础上，以专业教学资源库建设为主线，形成基于专业群的网络资源共享课程资源包。建立课件库、教案库、项目库、习题库、试卷库，确定课程教学文件，规范教学内容。完善微课库、视频库、在线学习平台，全面采用线上线下混合式教学，行政班级教学与跨专业学习共同体结合，实体课堂与VR/AR（虚拟现实/增强现实）贯通，完成由传统教育到智慧教育的转型升级。推动教育教学模式的改革与创新。

2 强化合作，探索新型工学结合人才培养模式

学校依托地区集团成员企业和校友企业，校企共同夯实“三位一体”人才培养平台，实现校企在人力资源、设备资源、技术资源、文化资源方面的“四融合”，构建了“三强化、五阶段、三位一体”人才培养模式。将各专业、各课程的实训内容串联起来，引入企业的真实数据进行真实的顶岗实训，培养学生跨界融合、多元发展的创新创业能力。

3 健全教学质量保障体系，人才培养质量保障有力

3.1 教学管理与保障

（1）健全质量保障体系，注重绩效考核。修订完善《教师课堂教学基本规范》、《学生课堂学习基本行为规范》和《学生课堂违纪处理办法》、《教学事故认定与处理办法》等教学管理制度，建立完整规范的教学管理制度体系;建立由教授、副教授等组成的一支结构合理、能力较强的教学管理队伍;建立起学校教务处、各二级学院和教研室为主体的三级监督机制，切实加强教育教学管理，提高教学水平。充分利用信息技术特别是网络技术等现代教学管理手段，实现了教学计划管理和运行管理的信息化、现代化。形成了比较完善的教学质量内部保障体系和监控体系，由学校、各院部和学生共同参与，监控信息反馈渠道通畅，教学质量与教师考核纳入学校绩效考核范畴。

（2）教学监控严抓不放。关注学生发展，坚持抓好常规教学检查，及时发现和改正教学过程中存在的问题， 使教学质量不断提升。对教学进行严格监控。实行网上学生匿名评教，其结果作为教师年度考核的重要依据，保证教学结果的真实性。日常教学检查及时发现问题、解决问题，为形成优良的教风、学风和校风，为全面提升课堂教学效果提供有力保障。

3.2 教学资源库

按照“师德为先，能力为本，教学中心，服务学生，促进产业”的理念，以师德师风建设为基础，以教学水平和专业实践能力提高为主线，以特色专业群师资建设为重点，深化教师管理制度改革，创新教师成长和激励机制，初步建成一支师德高尚、技艺精湛，数量充足、结构合理的教师队伍建设。

通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式;实现“能学、辅教”的目标，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量。

3.3 实践教学保障

加强学校基础设施建设。建设图书馆、体育馆、游泳馆、标准田径场、体育教学训练场、舞蹈与形体训练馆、篮球场与足球场等。高标准建设校内实习实训基地，建设先进的数字校园。

（作者单位：1.长沙商贸旅游职业技术学院;2.湖南信息学院）