浅谈信息时代提高大学英语教师素质的途径

刘佳 梁爽

1 前言

当今社会正处于一个科学渗透千家万户的生活，信息瞬息万变、知识爆炸性增长的时代，社会主义现代化建设需要大批各个层次的高素质复合型人才，这就需要高素质的教师去承担教育活动的设计、组织和实施，把科学文化知识与实践经验传递给下一代，使人类文明得以延續。众所周知，英语水平是衡量高素质复合型人才的重要指标之一，英语能力在某种程度上制约了大学生的就业及未来发展。因此，对于大学英语进行的教学改革一直都在开展着。提高学生英语能力在考虑生源素质、教学设备等因素的基础上，还应注重教师素质的提高问题。夏纪梅曾指出，“我国大学英语教改的核心问题之一是教师质量问题”。戴曼纯、张希春也认为，“充足的合格的师资是保证大学外语教学改革成功的关键”。联合国教科文组织对外语教学质量提出，教学质量=（学生+教材+环境+教法）×教师素质。因此，研究如何有效地促进大学英语教师素质的提升，对大学英语教学改革以及学生英语能力的提高具有十分重要的现实意义和理论价值。

2 大学英语教师素质的现状

教师素质被看作是教师所拥有的教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的现存特征的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。然而，教师在不同教学阶段会经历不同的问题。首先，二十一世纪以来，在扩招的大环境下，全国各高校对大学英语这一公共课教师的需求变大，导致大学英语教师年龄上呈年轻化这一特点。青年教师的生活压力较大，他们很难专注于教学业务上的发展和自身素质的提高。其次，很多青年教师毕业于非师范院校，没有系统地学习过教育心理学、高等教育学等教师的必修学科，缺乏基本的教育基础理论和教育实践。很多教师在没有接受必要的岗前培训的前提下就踏上讲台。第三，大部分教师对外语教育和教学理论的掌握情况一般，所以导致教师在教学中不能有效地将这些理论和课堂教学结合起来，大部分教师还持偏向于传统的教学观、教师观和学生观。第四，很多大学英语教师还在采用传统的教学模式，信息处理能力不强，使用计算机辅助教学的比例不大，利用信息技术能力知识进行学习和科研的更少。

3 提高大学英语教师素质的途径

大学英语教师要具备普通高校教师最基本的素质，同时还必须具备与英语教学特点有关的知识和品格。因此，提高大学英语教师素质的途径应当从教师品格、教学及科研能力和教学质量等几个方面考量。具体地讲就是要培养高尚的职业道德，完整的专业知识结构、能力，丰富的教育学知识和教学法知识。

3.1 强化岗前培训和青年教师培训

高校教师岗前培训是国家加强高等学校教师队伍建设，提高教师整体素质的有效途径，也是一些非师范院校毕业的高校教师提升教育理念的必修课。此外，要培养出优秀的学生首先要培养优秀的教师，青年大学英语教师的成长也需要高校提供必要条件。刘润清（1999）建议给大学英语教师办师资培训班，因为外语教师一定要懂语言学、外语学习理论、测试理论等，学会在计算机上优化自己的教学过程。高校可以每年选派几名有潜力的大学英语青年教师在国内或去国外进修。这将有助于建立奖励和竞争机制，激发青年英语教师的斗志，开发他们的潜力。在信息时代这个大环境下，进修的内容除了包括专业知识外，还应该为使用多媒体和网络教学提供相应的技术培训和支持，为日后建立网络环境下的听说教学模式打下良好的基础。

3.2 加强教师的科研能力

作为外语教学研究的主体，教师既是从业者，又是研究者，教学与研究融合于一体。然而，青年大学英语教师科研能力普遍较弱，因此要加强其科研能力必须创造条件增强他们的科研意识和兴趣，鼓励广大英语教师将科研与课堂教学结合起来并将成果应用到课堂教学中，并通过可持续培训促进教师专业化素质的提高，使之逐渐成为专家型的英语教师。当然还离不开各高校加大对大学英语科研资金和资源的投入，并建立起长期合理有效的科研激励机制。

3.3 丰富教师的教学法

《大学英语课程教学要求》明确指出要“以外语教学理论为指导，建立集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。在信息时代，大学英语教师应以技术换取时间和空间，充分利用计算机网络技术加上课堂教学的模式，整合好传统与现代的教学法，让英语的教与学超个性化和自主学习的方向推进。

4 小结

大学英语教师肩负着培养高素质复合型外语人才的艰巨使命。教师素质的高低直接影响教学质量和人才的培养。作为知识的传播者、教学内容的研究者和教学环境的设计者，英语教师要适应时代的要求采用现代化的教学手段和教学方法，熟练使用信息工具进行英语教学。利用一切条件全面提升自身素质，使我国大学英语教学水平提高到一个新的台阶。

（作者单位：1.长春工业大学人文信息学院;2.空军航空大学）