中职校专业课程信息化教学设计与探索

黄凌

摘 要：本文以电子电器专业课程“中央空调系统结构与操作流程”的教学为例，对如何实施信息化教学提高教学质量进行探讨。教学中采取了微课和云平台，实现翻转课堂，通过情景教学、互动教学和仿真教学来吸引学生学习，提高学习积极性和学习效果。

关键词：微课；教育云平台；情景教学；互动教学；仿真教学

引言

当今社会信息技术得到飞速发展，已经广泛应用到各行各业。在教育领域，国家也大力推动教学信息化改革，不论是硬件、软件，还是网络云平台的开发应用象雨后春笋一样蓬勃发展，先进信息技术给教育带来了全新的面貌和推动力。许多教师在努力学习信息技术，应用于课堂教学中，尤其是中职校专业课程更需要利用信息化教学提高教学质量。

利用网络云平台的信息化教学，把教学资源发布上去，在教师引导下学生自主学习训练，课堂云互动讨论，课后云答疑，通过云平台进行自动评价，教师云评价反馈，对学生个性化进行指导，学生通过评价找到自己的知识缺陷和理解错误的知识点，重新学习和寻求指导。合理利用先进的现代信息化教学技术，这是需要每位教师充分重视并在教学中逐步掌握并熟练应用，才能更好激发学生学习兴趣，更好满足学生对知识和能力的需求，从而达到提高教学质量的目的。本文以电子电器专业中央空调方向专业课程《制冷与空调系统运行管理》中的“中央空调系统结构与操作流程”的教学过程为例，对如何实施信息化教学提高教学质量进行探讨。

1 信息化教学设计背景

教学前，教师要充分了解学生的前置知识、预备技能、学习风格等。目前，中职生基础薄弱，不喜欢灌输式教学，通过听讲掌握理论知识的能力普遍不高，学习目标不明确；但喜欢动手操作、表演、游戏等，喜欢用手机解决问题，以图象和视频信息以及动手操作获得知识和能力相对较为适应。此外，教师还要对教学内容充分掌握。由于中央空调系统结构庞大，建设和运行维护费用昂贵，不适合学校投入建设和教学使用；系统结构抽象不适合用语言描述。基于这些因素，如果使用传统教学将导致教学效果低下，而利用信息化教学技术和手段，可充分改善这种状况，将抽象的教学内容具体化、可视化。下面将分五个方面阐述信息化技术和手段如何应用到教学中。

2 信息化教学设计应用类型

2.1 微课，信息化教学的第一大帮手

微课是翻转课堂的有效工具，翻转课堂首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解 [1 ]。微课可将抽象、复杂的教学内容转化成形象、易懂、学生喜欢的视频画面。尤其动漫形态的微课作为知识载体，更符合中职生这类视觉型学习者特征。因此在“中央空调系统结构”这节微课中应将中央空调的制冷系统、水系统、风系统、电气控制系统、油路系统，分别制作成5个动漫人物扮演讲解的系列微课，以俏皮的口吻，配合结构爆炸分解图，把不易想象的壳管式换热器、离心式压缩机、热力膨胀阀以及组合风柜内部结构；把隐藏在管道内部的温度、压力、压差、流量传感器；冷凝器中冷却水流量不足、温度太高，水垢太厚对系统的微观影响，都通过有趣、直观的微课的呈现给学生。

动漫微课设计有趣、贴近学生、易懂，才能吸引学生。适合学生学习情感的微课设计，能充分调动了学生的主动学习的积极性，从而改善讲授式微课枯燥性，解决学生不喜欢学习理论知识的棘手问题，为实现翻转课堂提供了媒介，为课堂教学顺利开展做好了充分铺垫。

2.2 教育云平台，信息化教学的第二大帮手

教育云平台是互联网+教育实现媒介，翻转课堂、多元评价的技术保障，是实现高效课堂的发动机。

目前应用在教学领域的云平台很多，有学校内部云平台，还有人人通、超星学习通、蓝墨云班课等手机端智慧教育云平台。教师可充分发挥管理云平台和资源平台作用 [2 ]。可利用各云平台将前面设计好的动漫微课资源分享给学生，学生课前按照自己学习能力反复分段观看云平台上的微课资源，并让学生在云活动中轻松地完成微课对应的简单知识问答。教师在课前可依据云平台显示的学生观看量和答题情况，获知学生接受程度和难点，重新修正教学难点并寻找到更合适的教学手段，这样课堂教学就有了针对性。为了提升学生课前学习欲望，教师一定要在课堂上表扬已观看微课答题的学生，评出课前学习之星，对没有预习的同学要多加鼓励，学业成绩与预习量挂钩，强化预习习惯的养成。

通过课前自主学习、课中合作探究学习和教师引导总结三个环节后，学生到底掌握得如何，可以利用教学云平台的考核分析功能来发现学生存在的问题。在云平台手机端，老师和学生都能看到考核结果，教师则通过云自动分析，看到学生的学习难点、易错点，便于及时与学生反馈，还可解决学生个性化问题，及时有针对性地评讲，让部分有理解偏差的学生得到及时纠正，避免错误延续，影响学生对学习的自信心。例如，离心式压缩机、内平衡与外平衡热力膨胀阀的结构原理的错误率比较高，这些信息能被云平台自動分析系统即时呈现出来。教师进而开展更加细致的分析讲解来化解难点，这是信息化教学反馈的重要手段。通过云平台对学生答题数据自动评分分析，减轻教师对评价过程大量数据处理的负担，从而实现教学反馈的及时性和有效性，比传统考核评讲效率高。

2.3 情景教学、互动教学，信息化教学的第三大帮手

教学是教师的教与学生的学的统一。教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师的职责是把传递知识的过程变成越来越多地激励鼓舞学生主动探索的过程。教学是一种对话，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。通过交往建立起来的是和谐、民主、平等的新型师生关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，从而促进学生个性的健康发展。

教师依据教学内容将班级同学分成5个小组，并确定各小组所扮演中央空调分系统中的角色。为了有更好地展示效果，教师安排各小组同学认真观看微课，然后讨论系统的知识要点，各组推举一位代表分别扮演5个动漫人物，利用智慧大屏幕讲解各中央空调系统结构，让全班同学对每组扮演者打分，教师最后点评。接着教师将知识点制作成答疑讨论、头脑风暴、问卷调查，引导学生小组协作探究学习。这样设计的目的是让学生在团队协作学习和轻松的情景中，将学生理解的中央空调五个系统结构呈现出来，并激发学生积极参与学习，发散思维，发表不同看法，在互学互评中，发现问题，提高效率，最后达成解决问题的目的，从而提高教学质量。通过情景互动学习潜移默化地实现教学的知识目标和素养目标的内化。教师要做学生学习的组织者、促进者、引导者，培养学生的自主学习和团队探究学习的习惯。

2.4 仿真教学，信息化教学的第四大帮手

仿真技术是信息化教学的一项提高教学效果的利器。尤其是专业教学，其技术复杂，易损，投入成本高，有的项目危险性高，有的抽象微观，个别指导耗时影响教学效率，有的无法实现实际情景等一系列问题，用传统的教学无法解决的，这时仿真技术的应用就可以解决以上问题。仿真系统建设是中职教育重点规划建设项目，也是中职教育信息化建设的重点组成部分。

在“中央空调的操作流程”中采用仿真软件训练与模型仿真实训相结合，学生利用中央空调道尔顿虚实仿真系统，实现理论与实际相结合，符合中职生是触觉型学习者特点，提高学习质量。

（1）仿真学习：在中央空调仿真软件的指导下，逐步学习中央空调的操作步骤及注意事项。

（2）仿真误操作：学生出现操作流程错误，系统可展示出现的异常或损坏状况。例如：压缩机关机后未延时就关闭冷冻水泵，出现壳管式蒸发器内冷冻水冻结，蒸发器管道被膨胀的冰挤爆，水渗入制冷系统导致压缩机报废。

（3）仿真故障：系统还可以设置中央空调运行异常，来提高学生应急处理操作能力，避免因学生无法正确判断异常现象，而造成设备损坏事故的发生。例如：冷冻油净油压不足，油温太高没有及时关机导致压缩机损坏；冷却水泵或风机三相电流偏大没有及时关闭而导致电机烧毁。用仿真系统训练学生学会判断并做出应急处置，提高应对能力，这都是实际工作中需要的。

（4）仿真考核：仿真考核的结果实时通过云平台反馈到教师的手机端，教师依据学生考核出现的问题及时指导。

（5）实物仿真：在仿真实物操控系统中操作，在操作错误时发出报警提示，系统自动停机。让学生在近似真实情景中加深对操作的体验。

3 结论

在上述信息化教学四个方面中，微课作为信息化知识载体，要能吸引学生，更易吸收，制作上需符合中职生情感特点，是实现翻转课堂重要学习资源形式，从而让教学适应中职生视觉型学习者的特征。教学云平台作为知识信息化传递与呈现的媒介，让学习没有时空限制，更能吸引学生，课中互动教学更易实施，知识内化拓展更易实现；让考核、评价分析更加快捷而详尽，有助于教师教学难点分析，辅导更具针对性，更易课后知识固化，是翻转课堂的技术保障，提高教学效率。而仿真教学则解决实物实景教学遇到的不可解决的困难，让实训学习更自主、更直观、更安全，这种信息化教学形式符合中职生是触觉型的学习者特征，提高学习质量。

信息化教学能高效、高质量地完成教学三维目标，学生的知识、能力与专业素养得到全面提升。因此，中职校教师要能充分利用信息化技术手段设计教学过程，充分掌握信息化教学技术，结合多元的教学手段提升学生学习质量。重视信息化教学，真正让基础和学习动因薄弱的中职生成为信息化教学和自主学习的受益者，从而全面提升中职校专业的教学成效。

参考文献：

[1]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发邁向有效设计 [J].数字教育，2015（4）：56-60.

[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究， 2013（8）：79-83.

[3]胡小勇.信息化教学模式与方法创新：趋势与方向[J].电化教育研究，2016（6）：12.