聋生英语教学中的词汇教学

张红艳

英语作为一种国际通用语言。日益受到人们的重视。为了使聋生更好地融入社会，适应社会的发展，近年来很多多的聋校都增设了英语课程，对聋生而言， 英语教学重点是培养他们“阅读”与“写作”的能力，即提高聋生英语阅读水平和写作能力。而要达到这一教学目的，而要达到这一教学目的，词汇教学是关键，是我们聋校英语教师在教学中必须重视的一个问题。

英语教学 离不开词汇教学，词汇是阅读的基础，是获取信息、积累语言知识和提高语言能力的必要条件。然而聋生由于听力上的缺陷，不能用听觉器官接受有声语言，那么怎样把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化，生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，需要聋校从事英语教学的老师进行针对性的实践与研究， 提高词汇教学效果，从而提高聋生的英语学习水平。本文试从聋生心理特点出发， 结合我多年教学实践经验，对聋生英语语教学中的词汇教学进行探讨和研究。

1 直观教学法，补偿聋生听觉缺陷

1.1 利用实物教具教学，激发学习英语词汇兴趣。

聋生虽然听不到，但可以看得到。教学中尽量发挥聋生的视觉功能，利用实物教具教学，让聋生在学习单词的同时，既能亲眼看到、又能親手摸到实物。视形并举，变乏味、枯燥的英语单词为生动、有趣的知识，从而激发聋生学习英语的兴趣。例如：实物教具可用来教学名词、形容词等。

1）教学名词：教室里的人和物可用来教学，如果 教师课前准备一些实物教具，英语教材中许多名词都可以运用实物教具来教学。

2）教形容词：室内环境可用来教学，可以利用我们身边的物品来教学，这样充分发挥了聋生的视觉功能，极大的提高了聋生学习英语词汇的兴趣。那么再难记的单词和词组， 聋生也愿意下苦功去学和记。

1.2 利用多媒体教学，加强词汇教学的直观性。

聋生由于自身的生理缺陷，思维水平较低，具有明显的直观形象性. 多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料。例如，在 “My school”这一课的教学过程中，我先让学生看这样一组单词：“playground”、“library”、“toilet”、“classroom”、“office”，然后出示本校的“playground”、“library”、“toilet”、“classroom”、“office”等场所拍摄下来的画面制成的课件，请同学们思考一下，在课前预习的基础上，看谁能用几秒钟时间找出和这些单词相对应的地点的图片；单词和地点对应上了，那么再请同学们把英语单词逐一填充到已经设置好情境并配有动画短片的句型当中去。学生们对自己学校的每个场所都很熟悉，学习兴趣顿时高涨，这样一来，老师不但利用了多媒体直观形象地教学词汇，也让学生提高了记忆单词的兴趣。大部分学生在这样生动形象的多媒体操作过程中充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦。

2 开展游戏教学，培养聋生学习英语词汇的兴趣

根据聋生持久性差这一心理特征，要完成英语课上大量词汇学习任务，减轻聋生对词汇的厌烦和焦虑心理 ，使学生学得愉快、积极、主动，必须寓教于趣、寓教于乐，在词汇教学中采取灵活多样的游戏形式。游戏教学能使学生产生乐学，爱学的情绪，收到良好教学效果。词汇游戏有很多种，对于不同类型的单词和词组， 教师可根据其特点，找出一种最适合教师教和最吸引聋生注意力的方法。

3 融入生活情境，激发学生学用英语的热情

美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实的背景中，使它对学生有意义。”对于聋生来说，让他们看到生活情景中的英语，让他们在生活情景中学习英语，就能激发聋生探索生活中英语知识的兴趣。

例如，在《I have a small nose.》一课的单词教学时，在课堂上，先是通过ppt，用图片生动形象地将生词：face、mouth、hair、nose展现出来。带领学生熟悉生词后，让学生用画笔画出同桌的脸，再用所学单词分别起来描述一下自己所绘人物形象是怎样的。游戏开始后，大家都细心观察自己的同桌，那认真的模样仿佛是大师正在创作一幅大作一般。有的学生积极举手起来想要展现同桌的风采，开始说道：“She has long hair ， a big nose，a round face and a wide mouth” ，在学生起来回答问题时，其他同学一边认真倾听一边认真观察他旁边的同桌，还不时点几下头，仿佛也在赞同他的描述一般。有的学生在遇见自己想要表达的词汇但不知该如何用英语表达时，就会用自己手边的词典查找单词，通过这样，学生对于自己找到的单词记得可牢了。

4 作业布置中突出英语翻译，明白识记词汇的重要

在英语作业的选择方面，我根据聋生的生理的特点注重汉译英的翻译，比如可以把课本上的课文翻译成汉语后重新布置给学生翻译，也可以结合本课内容为学生找一些相关短文，让学生尝试汉译英。这样不但巩固了英语知识，又让学生明白了识记词汇的重要，同时也起到提高学生书面表达能力的效果。

总之，在聋校英语词汇教学中教师应结合聋生的认知特点， 时刻把学生放在首位，要寓学于乐，兴趣是学习最大的老师，如何将课堂变得有趣，调动聋生学习英语词汇的积极性， 发展学生的形象思维、抽象思维和情感思维，让聋生找到学习英语的自信和乐趣，这才是教学中我们要努力达到的目标，也正是通过这种方法能有效提高聋生英语词汇教学效果。

（作者单位：贵州省铜仁市特殊教育学校）