独立学院Linux应用技术课程教学模式研究与探索
2019-06-11黄驰
黄驰
针对独立学院Linux应用技术有关课程教学中存在的问题,结合课程、学校及学生的特点引入新的教学技术和模式,充分挖掘教学资源潜力,更好地改善教学效果。
1 引言
随着社会和经济发展,Linux操作系统的应用范围日益扩大,对人们的生活产生了深远的影响。在很多领域如服务器,个人电脑,智能手机,智能电视,机顶盒,导航仪等,Linux技术的应用都得到了充分的发展和使用,在一些领域甚至占有不可忽视的市场份额,市场对 Linux 人才的需求也持续升温。与之相对应,许多高校包括独立学院都开设了Linux相关应用技术课程,如Linux应用基础、linux网络管理、linux网站建设、linux驱动程序开发、linux系统开发等。在独立学院,这些课程的开设为普及Linux相关应用技术起到积极的作用,同时在教学过程中,由于相关课程、独立学院及其学生的特点也产生了一些实际问题需要得到解决。
2 相关课程、学校及学生的特点
Linux应用技术课程普遍具有以下主要特点:理论性和实践性都很强、对基础支撑知识的掌握和计算机英语要求比较高、软件版本繁杂和人机命令复杂等。例如linux网站建设课程要求有计算机网络、操作系统和计算机高级语言的理论和操作实践基础以及可以与计算机正常沟通的英语语言能力。
而独立学院是一种新型高等教育办学形式,较于公办本科院校而言,它仍然具有自己的鲜明特征,比如,起步晚,办学条件还没完善,对教学成本比较敏感、科研水平低,高额收费、缺乏教学和管理经验、社会对独立学院毕业生质量还不完全认可等等。其学生在基础知识、自身素质、自制力、认知能力等方面与一本的学生也存在一定的差异。
3 相关课程教学面临的主要实际问题
通过多年在独立学院Linux相关应用技术课程的教学实践,笔者发现上述各方面特征导致的一些实际问题表现得也比较突出:
(1)由于前期课程没有科学合理的铺垫和引导,在学习专门开设的Linux相关应用技术课程过程中,学生不知道Linux应用技术与其他专业知识的联系,无法产生浓厚的学习兴趣也没有充分的准备来克服学习Linux过程中出现的困难。
(2)由于教学成本的限制,分配给Linux相关应用技术课程学时比较少,基础比较弱的学生常常没有能力在课后对要求比较高的Linux相关应用技术知识进行有效的消化理解。许多学生都反映Linux相关应用技术课程内容抽象,难理解,难掌握,从而产生了不同程度的畏难心理,对教学效果产生消极影响。
(3)在上完专门开设的Linux相关应用技术课程后,不少教师和学生都将其相关知识搁置一边,教师在其他相关的专业课程中没有能及时进行科学合理的继续引导和应用,学生继续深入学习的动力和兴趣也不足。Linux应用技术的教学被孤立,直接导致了学习效果不理想。
因此,通过上述问题的分析可知,仅仅试图通过改进一二门相关课程的课堂教學就期望Linux相关应用技术课程有良好的教学效果显然是比较困难的。独立学院需要根据自身及其学生的客观条件结合Linux相关应用技术课程的特点,从高校人才培养的全过程出发对Linux相关应用课程教学模式进行研究、探索和改革,才有可能解决实际问题。
4 解决问题的思路和实现
由于独立学院的办学特点,大规模地增加教学成本和学时是不太现实的。要解决上述实际问题必然需要引进新的教学技术和改进教学模式进而才能充分挖掘教学潜力产生良好教学效果。
(1)加强相关基础课程的引导和融合。主要是在计算机导论、C语言、汇编语言、数据库、操作系统等课程中适当地加入Linux应用技术元素,使学生可以充分认识和了解Linux应用技术与其他专业知识的联系。同时引导学生在这些基础课程中积极提高计算机专业英语沟通水平,为今后的Linux学习进行充分的准备。这样,Linux应用技术的教学可以和整个专业培养的各个课程有机的融合在一起,实现和谐共处互相促进。
(2)Linux相关应用技术课程需要引入新的教学技术挖掘教学潜力。通过引入任务驱动、案例教学、翻转课堂等教育技术充分调动学生学习的主动性和积极性,提高课后的学习效率和课堂的教学质量,将技术传授转变为能力培养,使其有能力课后自己学,解决学时不足的问题。同时,积极引导学生使用慕课、微课等先进的网络辅助教学手段,在课后对Linux相关应用技术知识进行更有效的消化理解,还通过借助网络教学平台和学生手机的摄影摄像功能,对学生课后的实验过程进行考核,提高考核质量。新的教学技术的引入,极大地加强了学生课后学习的管理从而改善了Linux相关课程的学时矛盾,提高了教学质量。
(3)积极应对教育信息化可能带来的负面影响。根据马克思哲学原理,需要一分为二地看待事物,微课慕课等信息化网络化教育手段也会有其不足之处。例如知识过于碎片化、过度的知识展现禁锢了学生的想象力和创造力、知识太容易获取导致探索能力积累不足等。针对上述情况,需要积极调整教学策略,减少其负面影响。通过精心设计的实践和考核环节把过度碎片化的知识通过实践反思转化为结构化系统化的知识;通过知识适度展现后的重点引导帮助学生拓展想象创新能力空间;通过翻转课堂、最后5分钟学生提问等手段,培养学生对未知领域的探索能力和建构式学习能力;还可以通过让学生自己做微课慕课展现学生自己的想象力,展现学生自己对知识的理解。
(4)充分利用毕业设计/论文环节,提供Linux综合性应用机会。毕业设计/论文对于本科生来说是一个持续时间很长并非常重要的教学环节,学生自己管理时间的自由度很大,正是将自己所学的知识和已有的能力进行综合性应用的大好机会。在这个环节里,可以改革老师出题学生选题的传统过程,变为老师和学生先进行双向选择,学生确定好自己的指导老师后,指导老师和学生一起确定毕业设计/论文的选题,这样有利于因材施教。具体到Linux应用技术教学而言,在这个环节可以根据不同学生的基础引导其进行Linux不同层次的应用,例如基础弱的学生可以进行Linux网站的构建而基础好的学生可以进行linux驱动程序的开发。不同基础的同学都可以使用linux应用技术完成自己的毕业设计及论文从而进一步提高Linux应用技术的教学效果。同时,选题环节应该尽早进行,以便于指导老师和学生都可以有足够的时间进行充分的准备和互相了解。在进行毕业设计期间,指导老师应该及时检查工作进度,了解学生的反馈,积极解决相应问题,保证毕业设计质量。
5 结束语
本文总结了独立学院在Linux应用技术课程教学过程中存在的一些问题,并针对性的提出来一些思路和实现方法,即有新的教育技术的引入也有与原有课程教学的融合。教学实践表明这些解决问题的教学思路方法具有一定的实际意义,取得了较好的教学效果,有利于培养真正具有高素质的Linux应用型人才。
【基金项目】本文是2015年度广西高等教育教学改革工程一般项目B类《独立学院Linux应用技术课程教学模式研究与探索》的研究成果,项目编号:2015JGB511。
(作者单位:广西师范学院师园学院)