班里的小姐姐

田巍

小班入园的第三周，孩子们基本已经适应新的环境，当最初的那些重度焦虑渐渐散去时，有一些安静、循规蹈矩的孩子也在悄悄地變化着。在生活的一些片段里，我看到了一颗颗宝贵、闪亮的心。

片断 1   ：有礼貌的小姐姐

彤彤是班里的大姐姐，小时候在姥姥家长大，并就近上过8个月的幼儿园，进餐、入厕、喝水、午睡都能自理，并且能主动和老师表达自己的需要……从来到幼儿园的那一刻起就没有哭过。她是第一个在班里过生日的小朋友，生日当天，老师送给她一本书作为生日礼物时，她一直说：“谢谢老师，谢谢大家。”

片断  2 ：挺身而出的小姐姐

某日户外玩“大灰狼骗兔宝宝开门”的游戏，“大象”因为太激动冲过来，从身后拍打我。我还来不及转身制止，彤彤突然跑过来，拉着“大象”说：“不能打，老师在和我们玩游戏呢，不能打老师。”“大象”一愣，我正好抓住了他的手，制止了他。

片断 3   ：有英雄标志的小姐姐

户外自由游戏时，孩子们跑来跑去，彤彤突然左脚绊上了自己的右脚，整个身体向前趴了下去，右脸着地蹭了一下，她趴在地上用手支撑身体，可是却没起来。这时，老师来到跟前一手把她扶起来，她抬头时，泪在眼里打转。老师忙说：“我看到你的身上长了一个英雄的标志（指着伤处）……”她马上忍住了没哭，跟着老师去了保健室。

片断  4  ：偶尔也想当妹妹的小姐姐

某日午餐，我发现一贯吃饭很快的彤彤竟然吃到了最后，带着疑问我过去看她。这时，在她旁边的米粒儿撅嘴着说：“我不想吃了……”我暂时没有回应，先问彤彤：“有什么需要帮忙的吗？”她看着我，也皱眉撅着嘴说：“我不想吃了……”

我很纳闷，看到盘子里剩下了几片青菜，凭借以往的经验，她不是不爱吃青菜的小朋友，那么，为什么她会说自己不想吃呢？当我正想说“你是大姐姐，咱们给弟弟妹妹们做个榜样……”时，突然意识到，一个“懂事”“累了”的孩子出现了暂时性的退缩性表现，彤彤此时的行为是在模仿，她在试探老师，看看自己说不想吃后老师会怎样。我把到嘴边的话咽了下去，对她们两人说：“今天这个青菜是兔妈妈特别为兔宝宝准备的礼物，吃了这几片青菜，兔宝宝可以看得远跳得高，你们愿意尝一尝这份特别的礼物吗？”她俩听了，先是相视一笑，然后，低头吃了起来……

然而，事后让我思考的是，我如何有了这样的判断？这样的判断正确吗？

我已经认定的事实是，从吃青菜到说不吃青菜是“行为的倒退”，那么，“挑食”就是一种退缩性行为吗？表达说不想吃就会真的不吃吗？“懂事”就会很累吗？这样的判断里有源于自身经验的“先入为主”。

故事中的彤彤让我想到自己小时候的经历，我和仅差一岁的弟弟一起淘气，可不论做了什么妈妈总是会先批评我。慢慢地，我好像变得“懂事”一点了，妈妈开始表扬我的“懂事”，这样“懂事”的我很累。妈妈为什么这样呢？因为姥姥家有很多孩子，而她是大女儿，她出生后的几年里家里就陆陆续续地有了弟弟妹妹，她只能是个“懂事”的姐姐，因为只有这样，她才会感觉到被需要、被爱。母亲在教育子女的过程中常常会不自觉地重演自己的童年经历。

我把彤彤的故事以及自己的所思所想都记录下来，回看自己在同一事件“转念间”的判定和质疑，我发现，这只是一些不同的选择而已，而我们选择相信哪个，哪个答案就会跳出来。这提醒我，必须持续不断地思考儿童、研究儿童，不断挑战与质疑自己的已有经验。唯有如此，才会给孩子最好的对待。