全方位的幼小衔接初探

张妍

同为大班老师，我非常理解话题策划者冯老师的苦恼。去年，我结合幼儿园的整体部署，初步开展了以下活动，以提高幼儿的入学适应水平，让家长满意，让孩子受益。

● 开展参与式家长会

大班第一学期伊始，我们就召开了家长会。一开始，是“蒙眼走路”游戏：一名家长蒙着眼睛，另一名家长拉着蒙眼的家长上下楼梯，然后交换位置。游戏后，请家长们谈谈“当你蒙上眼睛被拉着走的时候是什么感受”。家长们纷纷表示，被拉着走时比较盲目，不知要去哪里。然后，我们解释，当孩子们未达到入学年龄就提前学习小学的课程内容，就如同被蒙住眼睛一样，这样的提前学习是拔苗助长的，容易让孩子产生厌学心理。

此后，我们还向家长介绍了幼儿入学适应的几大方面——学习方式、交往、环境、师生关系、管理物品、时间观念等等。这些都不是靠报一个拼音班或学前班，提前学习一些知识就能解决的，而是需要在幼兒园期间，开展适宜大班幼儿身心特点的活动，帮助孩子逐步学会管理自己的物品和时间，养成独立思考问题的好习惯等等，并且形成独立、自主、勇敢、专注等学习品质。这样家长们开始对幼儿园的大班阶段充满信心。

● 实施园级幼小衔接课程

由于我们的幼儿园与小学一年级部只有一墙之隔，正好幼儿园面临园舍面积不够的难题，于是利用这个资源优势，将大班的活动室搬到了小学一年级教学楼的一层。整个大班组实施园级幼小衔接课程。

一日生活环节方面，虽然大班幼儿的活动室在小学校内，但进餐、午睡、来离园等环节还要回到幼儿园进行。因此，每天孩子们要多次往返小学与幼儿园之间。这样，孩子们对小学校的环境、小学老师的说话方式、一年级小学生的活动形式、着装等外在情况都看在眼里，有了初步感受。

班级环境创设方面，活动室延续小学教室的环境布置，也有大大的黑板、投影仪屏幕、讲台等设施。在保留小学设施的同时，我们没有保留小学桌椅及其摆放方式，而是开设了各种区域活动空间，并且巧妙地利用大黑板开展了“点名时间”等适宜大班幼儿发展的活动，让孩子们在这一年中既能了解、熟悉小学的环境，又能快乐地度过了幼儿园最后一年的时光。

课程活动方面，每月开展一次“走进小学”的活动，让幼儿全方位感受小学生活。活动包括：参加小学升旗仪式、参观小学各个功能教室、向哥哥姐姐提问、看哥哥姐姐的特色民乐演出、和小学生同台表演、请小学老师走进幼儿园、幼儿园小朋友在小学校内开展寻宝等活动。这些活动让孩子们对小学不再感到神秘和未知，而是在具体的活动中逐渐对小学生活产生了向往。

特别是在每学期的最后一个月——12月和6月，幼儿园小朋友和一年级小学生一起开展“乐考”活动。活动分为四次，每周一次，内容各不相同：有的是一年级的哥哥姐姐用游戏方法教会弟弟妹妹一个拼音，还有的是哥哥姐姐教会弟弟妹妹背诵一首古诗等。既考验了小学生，检验其学习成果;也让幼儿园的孩子们在乐考中直接感受到小学课堂的气氛，提前了解小学生活;更让家长们了解到一年级的考试形式，不再过度担心小学考试带来的压力。

● 进行班级幼小衔接活动

具体到班级活动，我们班在上、下学期的活动中，分别开展了“我爱图书”和“挑战不可能”两个主题活动，还穿插了“最棒英雄榜”“智慧魔方”等特色活动，让幼儿在大班阶段收获的不只是知识与技能，更多是自主学习、主动学习、合作学习等方面的能力与发展。

比如，寒假中，我们和班中孩子共同发起了挑战魔方的活动。在假期的七周里，我们把还原魔方六面的视频分七次在家长群里推荐给孩子及家长们，每周一一个短视频。就这样在寒冷的寒假中，我们班级的孩子、家长和老师们都热火朝天地投入到挑战魔方的活动中。这需要孩子们非常专注的学习能力、灵活多变的思辩能力、手眼协调的动手能力等多种综合能力。这些能力是在学前班里做几道数学题所远远不能达到的。

开学后，孩子们都迫不及待地展示自己还原魔方的本领，我们顺应儿童的兴趣开展了魔方晋级赛：分为初级手——还原一面魔方、中级手——完成前三步还原魔方步骤、高级手——还原六面魔方、强级手——两分钟内完成六面魔方。孩子们在活动中不断挑战这自己，坚持、专注、不怕失败等学习品质初现。

我们还发现，有的孩子兴趣不在还原魔方，而是运用魔方上的格子拼出不同的图案，这也是非常具有创造力的一项活动。于是，挑战魔方图案的活动又在班中展开。局部与整体关系的理解能力、空间思维能力、预设与计划的能力等就在孩子们一次次的尝试中不断发展起来。

此后，孩子们的挑战兴趣一发不可收，发起了各种各样的挑战，挑战内容涉及语言、科学、数学、健康、艺术、社会等各个领域。有个人挑战，也有小组挑战;有双手拍球挑战，也有四人轮换拍球挑战……在挑战中，孩子们积极思考、主动学习，不断地发现问题、解决问题，这些都是终身学习需要的基本素养。

新学年开学后，我们对升入小学的部分毕业生进行了追踪调查，了解到绝大部分学生都适应得很好。事实证明，只要幼儿园的幼小衔接课程适宜，幼儿就能够很快适应小学的活动。