浅谈职教英语中分层教学与任务教学的结合

2019-06-11陈萍

知识文库 2019年1期

陈萍

近年来，时代的发展对中职学生的整体素质提出了更高的要求。随着我国与世界经济以及文化的联系日益密切，英语在中职教育中的地位越来越重要。作为中等职业教育中的基础性学科，中职英语课堂教育在发展过程中还存在诸多问题，无法满足培养高素质的职业人才的时代要求。为此，在中等职业教育英语课堂中引入分层次教学以及任务教学，并将二者进行有机结合，可以有效提高中职英语课堂效率，为国家的国际化发展提供高素质的技术型人才。

1 职教英语课堂教学现状

众所周知，在职教英语课堂教学过程中，由于学生自身素质能力的限制以及中职教学方法的问题，导致中职英语课堂教学质量达不到中职教育改革的要求。

1.1 职教学生英语基础普遍较差

在职教英语课堂教学过程中，我们发现，职教学生存在英语水平普遍较差的问题。这与职业教育招生有关，同时也是由于学生在初中小学阶段由于英语学习能力不足，跟不上教师的节奏，从而导致学生在英语学习中不断受挫，严重打击了其学习英语的积极性和兴趣。久而久之，学生逐渐产生了自暴自弃的心理，产生了对英语的抵触心理，导致其英语基础普遍较差，这也为职教英语课堂教学产生了较大的阻碍。

1.2 职教英语师资力量无法满足学生的学习需求

随着职业教育的进一步发展，许多职业教育学校扩大招生规模，出现师资力量不足的问题，导致教师所带学生数量过多，在职教英语课堂上就可能出现教师不能更好地关注到学生的学习需求的问题。

2 分层次教学与任务教学相结合在职教英语课堂中的必要性和重要意义

经济全球化的发展对中职学生提出了更高的要求，同时，随着中职素质教育改革的推进，当前职教英语的教学任务是既让学生能够听懂英语，还要让学生能够说标准的英语。在职教英语课堂教学过程中，由于班级人数较多，采用传统教学模式，就容易出现师资力量不足，无法兼顾到每个学生的问题。

在職教英语课堂教学过程中，通过分层次教学，可以更好地兼顾到每个学生，既能够促进优秀学生英语能力的提升，也可以帮助基础较差的学生巩固英语基础，提高其英语学习兴趣。

英语作为一门语言工具，只有被人们使用才能够实现其价值。在职教英语教学中，通过任务教学，可以帮助学生提高其利用英语分析问题解决问题的能力，培养中职学生的英语思维能力。

分层次教学与任务教学的结合，可以有效提升职教英语的教学质量，关注到班级里每一个学生的英语学习需要，有助于中职学生英语能力的提升和发展。

3 分层次教学与任务教学结合的职教英语课堂模式尝试

3.1 分层次教学

在职教英语课堂教学中，针对不同学习能力的学生可以采用分层次教学的方法，通过分组教学，可以有效提升职教英语教学的有效性。关于分层次教学，可以采用两种方式。

第一种是通过学期末检验或者学年成绩，将学生按照成绩高低划分为不同的班级，在优生班采用较为快速高效的教学方法，并根据英语课堂内容要求学生进行拓展性训练，提高其口语以及语言运用能力。在学生能力较差的班级，可以放低教学要求和教学速度，帮助学生巩固英语基础。

第二种是在班级内部通过分小组的方式，根据学生的学习能力，将全班学生分为三组。针对学习能力较强的小组，可以增加学生的额外的英语学习任务，帮助其较快地提升英语能力；在学习能力中等的小组，可以要求其完成教学目标规定的任务即可；针对学习能力较差的小组，便可以放低对他们的学习要求，帮助其稳步提升。关于小组的划分，也应该通过月考测验的方式，进行月度调整，激发学生的进取心以及对英语的学习兴趣。

3.2 有层次地开展任务教学

有层次地开展任务教学，就是指对学生进行分组后，结合任务教学的内容，提高职教英语课堂的教学效率和教学效果。下面就针对班内小组划分，以《中等职业学校课本：英语（实验本）（第2册）》为例来进行任务教学。

首先，为了避免学生因为分层次教学产生自卑心理以及自暴自弃的心理，职教英语教师在对学生分组过程中，可以不公布学生的排名，对于小组的命名也可以采用“Group A”、“Group B”、“Group C”的方式。

其次，在进行任务教学过程中，应在职教英语教学目标的基础上做出相应的调整。例如：

Group A（学习能力较好的小组）的学习任务为：

（1）背诵Unit seven： My Plan 的单词表

（2）熟练诵读Unit seven 的课文，并能找出其中的常用短语搭配；

（3）对于常用短语搭配进行翻译，并利用这些短语搭配进行造句；

（4）以“My Plan ”为主题，准备100字左右的英文发言稿，并上台演讲。

Group B（学习能力中等的小组）的学习任务为：

（1）背诵Unit seven ：My Plan 的单词表

（2）熟练诵读Unit seven的课文并理解