论黄炎培劳动教育思想的丰富内涵与当代启示

张琛 李珂

[摘要]黄炎培是中国近代著名教育家、政治家和社会活动家，创建了中华职业教育社和中华职业学校，对劳动教育进行了卓有成效的积极探索。黄炎培先生倡导尊重劳动、尊重劳动者，引导学生树立正确的价值观；在教育各环节中充分融入劳动内容，在沉浸式教学中帮助学生养成良好的劳动习惯；深入挖掘劳动教育的育人价值，大力弘扬劳动精神，推进了社会价值观念的转变。高职院校应将“尊重劳动”作为劳动教育的基础，引导学生树立正确的价值观；将劳动理念充分融入学生的日常学习生活，培养良好的劳动习惯；将劳动教育作为全面育人的重要载体，深入挖掘劳动教育的育人价值；将劳动教育作为推进社会观念变革的重要载体，大力弘扬劳动精神。

[关键词]黄炎培 劳动教育 启示

[作者简介]张琛（1985- ），男，甘肃天水人，中国劳动关系学院，助理研究员，硕士；李珂（1980- ），男，河南南阳人，中国劳动关系学院，副研究员，博士。（北京 100048）

[基金项目]本文系2018年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“高校社会主义核心价值观教育引领机制研究——基于以劳模精神为载体的视角”的阶段性研究成果。（项目批准号：18YJC710029）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2019）02-0093-05

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上提出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，并强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。这些重要论述高扬劳动教育的旗帜，丰富发展了党的教育方针，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性，也为高等教育提出了加强劳动教育的新任务和新课题。在民国时期，黄炎培等近代著名教育家曾对劳动教育进行了深入系统的思考，并积极进行实践探索，取得了显著的教育成效。

一、黄炎培先生的历史成就及教育贡献

黄炎培（1878年10月1日—1965年12月21日），江苏川沙县（今属上海市）人，我国近现代著名教育家、政治家和社会活动家。他出生于一个乡村知识分子家庭，1899年以松江府第一名取中秀才，1901年考入上海南洋公学首届特班，1905年经蔡元培介绍，加入同盟会。辛亥革命前后，他先后创办了中学、职业学校、大学共计10余所。1917年5月6日，黄炎培联络全国各界知名人士在上海发起成立中华职业教育社（下文简称“职教社”）；1918年创办中华职业学校（下文简称“中华职校”）。作为近现代以来我国最具影响力的教育家之一，黄炎培先生毕生心系教育事业，他对于中国近现代教育的了解程度之深，参与范围之广，服务时间之久，用心着力之勤，赢得了社会各界的广泛赞誉。黄炎培先生经历了晚清、民国、中华人民共和国多个历史阶段，对国内外教育体系进行了深入研究与实地考察，既参与过旧式私塾的教育实践，又创办、管理过新式的各级别学校，并在政府教育部门、民间教育机构担任过职务，对我国近现代教育的发展历程有着非常直观和深切的了解。黄炎培先生创办的职教社、参与建设的中华教育改进社、中华教育文化基金会等社会组织都产生了强大的社会影响力，为推进我国近现代教育发展发挥了重要作用。

黄炎培先生积极推动西方先进教育制度的引入，深度参与学制改革，创办了多所新式学校，极大地推进了中国教育的近代化转型；在国内最早宣传推介实用主义，有效地改善了传统教育理念的弊端；创办知名的教育类社会团体——职教社，成为社会力量推进教育改革的典范；创建并发展了一整套相对完整的中国职业教育理论体系，为我国近现代职业教育的发展奠定了坚实的基础。在黄炎培先生诸多成就与贡献中，他个人投入最多、也最为人称道的是创建并发展了中国最早的职业教育思想体系。劳动教育思想是黄炎培职业教育思想的重要内容，黄炎培先生对其进行了深入思考，并借助职教社与中华职校等机构开展了积极的实践探索。

二、黄炎培先生劳动教育思想的丰富内涵

黄炎培先生与众多的近代教育家一样，既是变革者，更是爱国者。自青年时代，黄炎培先生就孜孜以求救国真理，“外国考察，读方书也；国内考察，寻病源也”①，通过多年的研究与思考，他选择了教育救国道路，提出以实用主义破除传统教育之弊端，将职业教育作为强国富民的突破口。

（一）倡导尊重劳动、尊重劳动者的劳动价值观

黄炎培先生教育救国的核心思想是职业教育，而其逻辑基础则是实业救国，即以职业教育提升个体职业能力、造就高素质劳动者，以高素质劳动者造就高水平工业，进而建立工业化国家。在黄炎培先生看来，劳动与劳动者是职业教育的基础，高素质劳动者则是职业教育的目标所在。基于此，黄炎培先生对于劳动、劳动者，有一种发自内心的深度认同与尊重。中华职校是黄炎培先生最重要的教育理念实践基地，学生入学时一律要写誓约书，其首条便是“尊重劳动（学生除半日工作外，凡校內一切洒扫、清洁、招待等事，均有全体学生轮值担任）”②。黄炎培先生认为，“办职业教育，最易犯两种病。其一，学生误解了‘自尊的一个名词，于是不知不觉看轻一切作业。……除掉规定工作课程以外，不愿动手”③。只有尊重劳动，才能尊重职业教育、尊重职业。尊重劳动既是职业教育入门的第一课，也是引导学生树立正确的价值观、涵养职业精神的重要一环，更是关乎个人素质的培养。黄炎培先生在《“五四”纪念日敬告青年》中提出，“劳工神圣，是吾人良心的主张”④“关于社会服务的种种事业，吾人应认为神圣高尚的天职”⑤。他在七十寿辰与亲友谈话中也讲到，教师与工友贡献相似，“不应轻视工友”⑥。

黄炎培先生对劳动、劳动者的高度推崇在当时具有重大的进步意义。中国数千年来受君主专制与儒家礼教文化的影响，在社会价值观念中对体力劳动与体力劳动者较为歧视，这种价值体系是由社会体制与文化背景决定的。而黄炎培和诸多同仁不遗余力地推广与倡导新的价值观念，即以劳动的价值、能力决定个人价值，以劳动衡量人，这一理念更具时代性与先进性。正是在黄炎培等人的大力推动下，这种更为公平公正、更符合时代发展的价值体系逐渐进入社会主流话语体系，职业道德、劳动精神等观点逐步得到了大众的了解与认同，社会风气为之一变。

（二）以实用主义为核心，积极推进劳动教育的发展

作为最早在中国推行实用主义的学者，黄炎培先生在1913年8月发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，首次向国内介绍了实用主义，他提出：“打破平面的教育，而为立体的教育”“今观吾国教育界之现象，虽谓此主义为唯一之对病良药，可也。”⑦在黄炎培先生的积极宣传下，“此一年间之实用主义，不可谓无突飞之进步。……鼓吹之声愈唱愈高，相应之区逐渐而推广。”⑧之后，他又相继完成了《实用主义之真谛与一年间之实施状况》《实用主义产出之第三年》等多篇文章，深入分析并大力推广实用主义。在此期间，适逢实用主义大师杜威的学生胡适、陶行知等陆续归国，他们与黄炎培先生相互呼应，译介传播相关思想与著作，进一步加快了实用主义在教育界的推广运用，为中国教育改革发挥了重要作用。

实用主义是职业教育、劳动教育重要的理论基础。在黄炎培先生的教育实践中，实用主义发挥了重要的指导作用。黄炎培先生通过劳动教育升华了实用主义，也用实用主义指导了劳动教育。“办职业教育，万不可专靠想，专靠说，专靠写，必须切切实实‘做。”⑨在课程设置、学科分配标准、训育标准、实习办法等方面，黄炎培先生提倡以实际操作、实际应用为衡量标准，特别强调学生必须积极参与劳动，以实际劳动作为掌握技能的首要途径，“吾们平时所提倡做学主义，他的纲要：做，学。一面做，一面学”⑩ “从随时随地的工作中间，求得系统的知能。”11

（三）深入研究劳动教育，探索劳动教育的育人价值

当时，教育界存在手脑分离、轻视理工与实验科学等问题，黄炎培先生认为其症结在于“想和做联系不起来的，……学业和事业没关系的，理论和事实缺乏联系的”12。针对这些弊端，黄炎培先生从劳动教育的角度切入，深入挖掘劳动教育之于教书育人更广泛、更深刻的内涵，并提出：“要使读书的动手，动手的读书，把读书和做工两下并其家来。”13他还认为，杜威博士所讲的“今科学之昌明，皆人类手与脑二者联络发达之成绩也”“故手脑二者联络训练，一方增进世界之文明，一方发展个人天赋之能力”14是真正的至理名言，职教社应大力提倡。在办学过程中，黄炎培先生充分实践上述理念，高度注重培养和训练学生的动手能力，推崇特色手工课程，并在欧美、日本、东南亚的教育考察中格外关注手工课程、科学课程和体育课程。黄炎培先生认为，积极劳动、增加动手能力训练有三大益处：有利于大脑发育，手脑并用，提高学习成绩，可以促进脑部发育，帮助提升教育成果；有助于学生祛除虚骄之气，“今之学生有通病焉：志大言大，不屑屑事家人生产。……故立志愈大者，立身宜愈稳。……而凡骄养之风，游惰之习，浮夸之气，足为职业累者，必尽划除之”15；还可以培养学生专注力与钻研精神，“盖一般劳动者之能事，日以精良，则其所成就之功能，亦日以优越焉”16，这些论述与今日之“工匠精神”有异曲同工之妙。

总的来看，黄炎培先生一生致力于我国教育事业的发展，尤其是在职业教育领域有奠基之功。他在研究职业教育的过程中，深入开展劳动教育的研究与实践，高度肯定劳动教育的地位与作用，充分发挥了劳动教育在教育救国中的独特价值，积极探索了劳动教育在革除教育弊病，矫正社会风气上的重要意义，为探索教育强国做出了许多开创性的贡献。

三、黄炎培劳动教育思想的当代启示

审视当前我国劳动教育中的一些突出问题，可以发现黄炎培先生的劳动教育思想仍然具有强大的生命力，其劳动教育理念仍然具有重要的现实意义，其劳动教育实践仍然具有很强的借鉴价值。

（一）将“尊重劳动”作为劳动教育的基础，引导学生树立正确的价值观

黄炎培先生高度认可劳动的价值，将对劳动的尊重看作非常重要的道德品质与价值准则，将正确劳动价值观教育作为培养高素质劳动者的首要教育内容。“作工自養，使人们最光明、最高尚的生活”。17在学生入学伊始，就对他们进行尊重劳动的教育，引导学生建立对劳动新的认识与崇敬之心，帮助学生扣好职业教育、职业生涯的第一粒扣子；入学之后，更以尊重劳动为核心，对学生进行全方位的思想教育，通过多种方式贯彻教育始终，从学生的入学誓约书到日常学习，再到实习和毕业，在每个阶段都持续地对学生进行熏陶，从而确保对学生长时间、不间断的影响，真正从内心深处、思想深处完成育人过程，帮助学生树立正确、健康、积极的职业观、人生观和价值观。当前，我国职业教育、高等教育应深刻意识到劳动价值观教育的重要性，不断宣传与推广“尊重劳动”的重要理念，并借助思想政治教育工作的优势与特色，将“尊重劳动”充分融入教学管理、课程建设、人才培养、校园文化、就业创业等领域，以多种方式将“尊重劳动”体现在校园生活的方方面面，使所有师生牢固树立起“尊重劳动 ”的理念。

（二）将劳动理念充分融入学生的日常学习生活，培养良好的劳动习惯

高等院校，特别是高职院校应将劳动教育融入育人全过程，建构完整的教育链条，并通过多种举措开展劳动教育，为立德树人提供有力支撑。学校应从制度层面鼓励学生参与部分服务与管理工作，培养学生的主人翁意识，促进和引导其积极主动地参与劳动；在课程设置中，要提高实操内容的比例，积极开设实验课程、体育课程；在学制安排中，要高度重视实习，针对不同专业的学生建立对口实习基地，“要办职业学校，当先办工场；……欲办农校，先办农场”18，为学生提供完备的场地与充足的机会进行实习实践，使课堂学习与实际工作紧密结合，促使学生获得沉浸式体验，进一步领悟理论知识。高职院校在教育过程中，要充分发挥学生的主动性，挖掘学生的潜力，使其自觉地参与其中，在帮助学生掌握职业技能、提高动手能力、开发智力的同时，还要引导学生切身感受劳动的价值与意义；在教学设置上，要提高针对性和实践性，配合价值观熏陶，润物无声地进行劳动教育，促使学生积极主动地参与劳动、理解劳动和推崇劳动，培养其良好的劳动习惯，更真切地体会劳动价值；还要以教育实践支撑思想引领，引导学生尊重劳动、参与劳动、热爱劳动，不断完善劳动价值观，涵养良好的职业品行。

（三）將劳动教育作为全面育人的重要载体，深入挖掘劳动教育的育人价值

黄炎培先生作为职业教育的拓荒者与重要奠基人，并没有局限于劳动教育来思考劳动，而是从教育的本质出发，从实业救国的价值追求出发，提出手脑并用有益于个人学习能力的提升、动手能力有益于学生综合素养的改善、尊重劳动有益于社会价值观念的矫正、劳动教育有益于精益求精等素质的培养一系列全新观点，在当时极具先进性与革命性。这种宏观的视角与研究方法对当前的劳动教育研究依然极具借鉴意义。劳动教育可以树德、增智、强体、育美，是构建全面教育体系不可或缺的一部分。劳动教育的思考与实践不能脱离劳动的价值与内涵，不能脱离教育的本原，不能脱离国家经济建设和建设高素质劳动者队伍的大背景，只有以这样的高度和深度，才能将劳动教育的价值真正发挥出来。当前，劳动教育应突破职业教育的局限，积极地向普通高等教育、基础教育、成人教育领域拓展延伸，充分发挥劳动教育的作用，深入挖掘与探索劳动教育对于价值观形成的重要意义，积极推进劳动教育在提升学生全面素质、提高员工职业技能、培养劳动者劳动情怀等方面的重要作用。

（四）将劳动教育作为推进社会观念变革的重要载体，大力弘扬劳动精神

黄炎培先生服膺实业救国，坚信劳动可以改造人、完善人，积数十年心血，投身其间。黄炎培先生与职教社、中华职校的同仁们在战火纷飞、动荡不堪的时代坚持办学，以完整的职业教育为基础来研究与实践劳动教育思想。黄炎培先生利用在国内外调查研究的机会，收集整理各国各地教育情况，探究劳动教育在教育实践中的应用；利用自身的影响力，整合各种社会力量，参与职业教育、推广劳动教育，支持各级学校开办手工、劳动类课程；结合自身实践与思考，利用写作、讲演等机会积极宣传与推广劳动思想和劳动教育。正是由于黄炎培先生及同仁的共同努力，才使得职业教育、劳动教育在当时取得了很高的发展成就，整个社会的价值观也为之一变。时至今日，在中国制造业亟待转型升级的大背景下，高职院校应深入思考与研究劳动教育，探索与实践劳动教育，挖掘劳动教育的丰富内涵，吸引更多的力量参与劳动教育的研究与实践，进一步推动劳动教育的发展，扩大劳动教育的影响力。高职院校也要加强对劳动教育的宣传与推广，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽成为全民共识和社会风尚，引导每一位社会成员树立正确的劳动观念，用劳动改变生活、创造生活。高职院校更要教育学生热爱劳动、尊敬劳动、善于劳动、创造性劳动，为国家培育更多全面发展的建设者与接班人，这既是全社会尤其是广大教育者刻不容缓的重要责任，也是新时代加强劳动教育的意义所在。

四、结语

黄炎培先生作为我国近代职业教育的开创者，穷其一生之心血，对中国近代职业教育进行了长期的思考、观察、研究与实践，建立了相对完善的职业教育体系，劳动教育作为该体系的重要内容也得到了较为充分的发展。黄炎培先生以深厚的爱国主义情怀、坚定的实用主义教育思想、先进的劳动教育理念，为劳动教育的确立与发展奠定了基础、开辟了道路，为当时的教育界带来了革命性影响，他与陶行知等教育家一道向全社会进行了一次劳动教育的宣传与普及，用坚实的理论成果与实践成就为这种意识形态提供了现实支撑。黄炎培先生在劳动教育中注重正确价值观的树立、劳动情怀的培养，注重全过程全方位的宣传灌输和学生的亲身实践，注重挖掘劳动教育对学生整体素质发展的价值，注重整合多种资源、运用多种方式宣传与推介劳动教育等，这些都非常值得今天的教育者予以学习和借鉴。

[注释]

① 黄炎培.黄炎培日记：第1卷[M].北京：北京华文出版社，2001：37.

②③④⑤⑥⑦⑧1516田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2018：240，240，243，243，552，21，69，142，170.

⑨⑩1213141718周汉民.敬业乐群 黄炎培职业教育思想读本：教师篇[M].上海：上海科学技术文献出版社，2014：63，69，202，72，93，72，94.

11中华职业教育社.黄炎培教育文集：第2卷[M].北京：中国文史出版社，1994：181.

[参考文献]

[1]王华斌.黄炎培传[M].济南：山东文艺出版社，1992.

[2]尚丁.民盟历史人物：黄炎培[M].北京：群言出版社，2012.

[3]闻翔.劳工神圣[M].北京：商务出版社，2015.

[4]周予同.中国现代教育史[M].福州：福建教育出版社，2007.

[5]江铭，谢长法.中国职业教育史[M].太原：山西教育出版社，2011.

[6]舒新城.中国近代教育史资料[M].北京：人民教育出版社，1985.